高中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)

金華師

【摘要】就針對于高中數(shù)學學習而言，反思能力是其中一項非常重要的數(shù)學學習技能。其不僅包含了學生對自身數(shù)學學習成果的良好評價，同時也包含了對自我學習效果的監(jiān)測與監(jiān)督。通過運用反思的思維方式來進行數(shù)學學習，能夠幫助學生更好的對其所學知識的消化。下面，本文就針對高中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)進行簡單分析，以供參考。

【關鍵詞】高中數(shù)學 反思能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0192-01

簡單來說，素質教育最核心的思想，指的就是對學生綜合能力的培養(yǎng)。其中，反思能力作為學生綜合能力的一個重要組成部分，對于學生的數(shù)學學習有著重要的影響作用。在高中數(shù)學教學中，教師應積極探索數(shù)學的規(guī)則以及特點，提高學生在學習過程中的反思能力。在傳統(tǒng)的教學中，有很多方面束縛學生的思維發(fā)展，不利于學生的個人成長。因此，在現(xiàn)代教學模式下，要求高中數(shù)學教師轉變教學觀念，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的反思思維能力。

一、營造高質的數(shù)學課堂

從某種意義上來講，高質量的數(shù)學教學課堂環(huán)境，對于學生學習興趣的培養(yǎng)與反思能力的形成具有非常重要的促進作用[1]。所以，高中數(shù)學教師應當重視課堂教學環(huán)境對高中學生數(shù)學反思能力培養(yǎng)的幫助作用，并且積極采用有效的方法來營造活躍、優(yōu)質的高中數(shù)學課堂反思能力培養(yǎng)的教學環(huán)境。比如說優(yōu)化高中數(shù)學教師的課前備課內容。高中數(shù)學教師的課前備課內容規(guī)劃了高中數(shù)學教師在數(shù)學課堂授課時的主要流程和教學內容，因此，高中數(shù)學教師的課前備課內容對教師營造良好的數(shù)學課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境的影響是非常大的。所以，高中數(shù)學教師可以通過優(yōu)化設計備課內容來營造活躍、優(yōu)質的數(shù)學課堂學習環(huán)境，突出強調數(shù)學反思思維方法的運用。比如說，高中數(shù)學教師在課前備課時可以在教學內容上面巧妙的導入一些能夠吸引高中學生的課堂注意力，讓高中學生的數(shù)學課堂反思能力得到發(fā)揮的數(shù)學元素。然后就是豐富高中數(shù)學教師的教學手段。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式較為枯燥，高中學生的數(shù)學學習較為被動，對高中學生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)成效不高。因此，高中數(shù)學教師應當豐富自身的數(shù)學教學方式，采用高效的教學手段來有效地提高高中學生的數(shù)學學習熱情，營造良好的高中數(shù)學課堂培養(yǎng)環(huán)境，從而更好的培養(yǎng)和創(chuàng)新高中學生的數(shù)學反思能力。

二、加強學生的課程性反思

（1）預習環(huán)節(jié)的反思。在學生的數(shù)學學習過程中，課堂預習十七中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。首先，預習可以讓學生提前發(fā)現(xiàn)教科書上的問題，能夠提高課堂學習的針對性。教師應該引導學生對教材進行預習，找出教材中存在哪些問題。其次，抓住重要問題進行反思。當遇到不明白的問題時，抓住問題所在及時進行反思。最后，數(shù)學是一門非常嚴密的學科，課堂上的知識點具有嚴密的邏輯性。因此，在學習數(shù)學時要形成一個整體，進行綜合性反思。

（2）課堂學習的反思。高中數(shù)學的課堂教學，是學生汲取數(shù)學知、養(yǎng)成數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的直接途徑，也是培養(yǎng)學生反思能力的重要環(huán)節(jié)。僅僅依靠課堂上的一些平常的問題，是不能滿足學生的反思能力培養(yǎng)的。為了培養(yǎng)反思能力，同時高效地學習數(shù)學知識，提升自身綜合素質，學生在課堂學習中要注意以下方面：第一，反思自身。在學習過程中要不斷反思，從教科書中提取數(shù)學問題，并反思怎么樣解決這些問題。第二，注重在課堂上提出問題。愛因斯坦說：“提出問題，比解決問題更重要。”在課堂教學中，如果對于一個問題，有多種解決方法，以及變換問題的類型，那么應當勇于提出自己的想法[2]。

（3）反思型課堂筆記。高質量的課堂筆記，能夠幫助學生對關鍵的課堂教學問題進行記錄，所以，在高中數(shù)學教學中，要注重運用學習筆記，并且要在學習筆記中進行反思學習。學生要通過自己所整理的學習筆記進行深入反思，對自己在學習過程中遇到的問題進行深層次的理解。這樣，不但能夠提高學生的總結能力，而且能夠突出學生在學習過程中的良好態(tài)度，讓學生能夠看到自身的優(yōu)勢，增強在學習數(shù)學中的自信心。

（4）課后復習的反思策略。通過對課后復習題的反思，能夠讓學生學習掌握更多的基本知識，理解知識內容，關注相似的主題不同的解決方案，找到最優(yōu)秀的解決方案，找到知識的內在關系，有利于學生對數(shù)學知識的整體理解。

三、培養(yǎng)學生的思維性反思

第一，要求我們必須要加強引導，促使學生掌握對解題方法的有效反思。學習方法的指導要因人而異，反思性學習是數(shù)學教學中的重要的學習方式。在培養(yǎng)學生反思性學習的過程中，教師不僅需要指導學生的解題技巧，還需要有激情、毅力和耐心。只有這樣，反思性教學才能夠具有持久性。在數(shù)學教學中，教師應經常指引學生，讓他們對自己在學習中遇到的問題進行反饋，并逐漸讓他們養(yǎng)成“遇到問題，就反饋”的好習慣。這樣的教學方式，不但有利于優(yōu)化數(shù)學教學，提高學生的學習效率，還能夠讓學生學會學習、學會思考，從而促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，需要我們培養(yǎng)學生對其自身表達思維過程的反思。事實上，反思是一種思維的活動，還具有一定的隱蔽性。教師很難從外部進行觀察學生是如何思考的。有些學生說作業(yè)做不出來，通過了解發(fā)現(xiàn)，做不出作業(yè)的主要原因就是沒有對問題進行思考和分析。對于解決學生這一類問題，教師必須要精心準備，使用有效方式，指導學生認真思考。高中數(shù)學題目靈活性非常強，它的解題方式并不是唯一的，高中學生必須認識到這一點，高中數(shù)學教師要教會學生敢于質疑，敢于創(chuàng)新，只有在不斷地質疑和創(chuàng)新中，高中學生的數(shù)學思維能力的鍛煉才能夠發(fā)揮到最大化，高中學生的數(shù)學思維能力和靈活性才能夠的得到有效地鍛煉和顯著的提高[3]。

四、結語

總而言之，在進行實際的高中數(shù)學教學過程中，教師應當為學生營造出一個高質的反思能力培養(yǎng)環(huán)境，把學生的學習作為教學目的，加強學生的課程性反思能力，并培養(yǎng)起學生的思維性反思能力，讓學生能夠更好的適應現(xiàn)代社會日趨激烈的競爭環(huán)境，提高學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，這樣一來，不僅能夠有效促進學生數(shù)學學習能力的的提升，也能對學生的綜合能力加以培養(yǎng)，提高學校的教學水平。

參考文獻：

[1]楊世云.淺談高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育.

[2]黃軍靈. 淺談高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，22：74.

[3]黃軍靈.淺談高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，21：78.