淺談語義場理論下大學英語精讀課堂上的詞匯教學

劉冬冬

【摘要】本科學生在英語學習中存在的最主要的困難就是英語詞匯的學習，因此教師應對利用語義場理論引導學生形成詞匯拓展策略，達到詞匯能力和詞匯知識的平衡發展。

【關鍵詞】詞匯 詞匯教學 語義場理論

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0198-01

近幾年來，在大學英語精讀課堂上，講解英語詞匯基本成了每堂課的重點，然而，還是有學生時常會請教應該如何背單詞的問題，拿著單詞書背，好像永遠只記得前幾個單詞，收效甚微。詞匯是語言的基礎，如果不能掌握足夠數量的詞匯，就會影響到英語的學習，成為學習路上的絆腳石。英國語言學家George W. Wilkins在《語言教學中的語言學》中寫道：“如果沒有語音和語法，還可以傳達一點點信息，但是如果沒有詞匯，那就不能傳達任何信息。”[1]詞匯在英語教學中是非常重要的一環。因此，教師要發揮引導作用，利用詞匯學習策略理論，逐漸幫學生形成學習方法策略，從而提高學生詞匯學習的效率及能力。

教師應采納多樣的手段在大學英語精讀課程教學中進行詞匯教學，以便提高學生的學習興趣，引導學生改變思路，觸類旁通，有利于學生擴大詞匯量。例如，在教學中除使用英英釋義，例句，翻譯造句等方法講授新單詞外，教師還可以運用語義場的理論等其它方法進行詞匯教學，幫助學生學習運用聯想、分類等認知策略記單詞，擴大詞匯量。

德國學者特雷爾（J.Trier）提出了著名的語義場理論。所謂語義場又叫詞匯場，是一個系統，它把相互關聯的詞匯和短語組織起來，顯示其間的相互關系，意義相關的W1、W2、W3……，構成一個集合，稱為詞匯場，詞匯場F1、F2、F3……的集合構成某一語言的詞匯總和V（vocabulary）。[2]因此在大學英語精讀課程教學中，教師可以利用語義場理論同詞匯教學相結合，從理解和輸出方面進行練習。

教師應該改變傳統自上而下的教學策略，適時培養學生的聯想能力。將詞匯置于某些特定語境中進行聯想，達到詞匯能力和詞匯知識的平衡發展。

一、應廣泛利用教材指導學生掌握詞匯的多層含義。

例如，《新視野大學英語讀寫教程》第四冊第一課The Tail of Fame中，“One drop of fame will likely contaminate the entire well of a mans soul. An example， the famous Irish writer Oscar Wilde paid heavily for remaining true to himself. The judge did not second Wildes call to have the woman pay for damaging his name， and instead fined Wilde.”文章中的三個單詞都是用了單詞的另外的詞義，例如：well此處為名詞表示“井”，second和fine此處均為動詞，分別表示“贊同”和“罰款”。因此，教師可利用這個例子引導學生掌握詞匯的多層含義，了解常見詞匯的另外一層含義。我們能夠根據詞匯的上下文語義關系找出在一個語義場，加深記憶。

二、教師應解析語義，對比詞匯，了解選詞的重要性。

例如，在《新視野大學英語讀寫教程》第三冊第七課Bill Gates中有這樣一個句子When he is unclear about something， he quizzes and challenges his staff.“Educate me on that，”he might say， looking to make clear a vague statement.作者用了“quiz”，“challenge”“educate”而沒有選擇“ask”“teach”這樣的單詞，相比之下，原文的這三個單詞語義更生動，更能表現出比爾·蓋茨的那種勇于探索，認真工作的精神。

三、營造語境輔助詞匯教學。

學習詞匯應該包含由目標詞匯組合而成的句子、段落和篇章，由此，教師在課堂活動中，應考慮到詞匯間的關聯性進行設計合理利用教材，教師可以設計語境來輔助描述語義場，幫助學生理解并學會使用要學的詞匯。例如：角色扮演法Roleplaying，教師對課文中要學習的詞匯先進行講解，然后，將依據課文內容設計的情景提供給學生，同時列出一些詞語。最后，學生以小組的形式進行分組表演。以《新視野大學英語讀寫教程》第四冊第五單元課文為例，Love Without Limitations。提供了以下情景，提出了以下問題，并列出了以下詞語供學生討論時使用：

Situation： Jimmys birthday is coming. I （Jimmys sister） want to hold a party for him. Unfortunately， Jimmys other family members couldnt gather together. I asked my friends to help make it a happy party.

Words to be used： customary/merry and festive occasion/ leather belt/lead up to/restrained/be satisfied with

教師要求學生進行小組討論，各組討論后進行表演。這樣有利于學生學會使用單詞，并提高口語能力。同時靈活的課堂活動也活躍了課堂氛圍。

現在大學英語精讀課堂，應以詞匯教學為基礎，利用語義場理論，可以靈活的運用各種技巧，使課堂靈動又有趣，既引起學生的興趣又學會了詞匯，有利于達到較好的教學效果。

參考文獻：

[1]Wilkins， D. A. Second language learning and teaching[M]. London： Edward Arnold Ltd， 1974.118.

[2]伍謙光.語義學導論[M].長沙：湖南教育出版社，1988.