新課改下初中英語語法教學探略

朱明治

【摘要】語法是語言學習中構(gòu)詞造句的標準，在語言學習的過程中占據(jù)著重要的地位和作用。在初中英語的教學過程中，教師應(yīng)當重視學生語法基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，不斷提高學生的英語學習能力和學習水平。當前，初中英語語法教學還存在很多問題，本文就存在的這些問題，分析在新課程改革背景下初中英語語法教學的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0197-02

在新課程改革的背景之下，在初中英語教學中，教師應(yīng)當重視學生基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中階段是學生學習英語的黃金時期，而語法是初中英語教學中至關(guān)重要的一項內(nèi)容。假如把詞匯比喻為語言的原材料，那么，語法就是搭建原材料的結(jié)構(gòu)框架。如果沒有語法，那么就不存在語言。在初中英語的學習過程中英語技能訓練的各個環(huán)節(jié)都涉及語法， 因此初中學生學不好語法，會阻礙其英語能力的發(fā)展。初中英語教師必須注意在日常教學中語法知識的講授。下面，筆者就初中英語語法教學中存在的問題進行詳細的闡述和分析。

一、初中英語語法教學存在的問題

1.語法教學模式傳統(tǒng)

一些初中英語教師在語法教學過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學方式，下面的學生也只是機械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學生學習英語語法知識的時候效率極其低下。這種教學方法不僅不利于學生提高學習效率，激發(fā)學習熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學習不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學生在語法學習上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學方式，不利于初中學生語法知識的掌握。

2.教師對語法教學缺乏足夠的重視

在當前課改的背景下以及新課標的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫斍俺踔杏⒄Z教學的主流教學方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學生在英語學習過程中交際能力的訓練，對語法的學習基本上沒有給予足夠的重視，認為學習語法在教學過程中以及學生學習英語的過程中可有可無。這就造成學生對語法不夠重視，學習語法知識也是毫無頭緒，長期下去會對學生英語口語的訓練和書面表達能力的增長產(chǎn)生巨大影響。

3.語法教學沒有充分考慮學生的因素

仁愛版英語教材比較貼近學生的生活，內(nèi)容上較為生動有趣。教材雖然不錯，可是教材畢竟是死的，學生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學生的個性、學生的基礎(chǔ)水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學生的語法知識將無從學起。教材資源畢竟有限， 教師要能夠從多渠道來豐富課本教學內(nèi)容，例如可以從電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來服務(wù)于初中英語課堂的教學。

4.語法教學評價方式片面化

當前初中英語教學上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學評價的片面化，而語法學習的評價更是少之又少。教學評價是對教學活動的前期準備、整個教學過程和教學最終結(jié)果的測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當成評價的唯一方式，而對語法教學的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學生學習英語的主動性和能動性，忽視了學生評價在語法教學中的作用。

二、提高初中英語語法教學效率的策略

1.重視語法教學與生活的聯(lián)系性

我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學中必須要先帶領(lǐng)學生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應(yīng)用中感受語法的魅力和運用的技巧。在生活語言中要讓學生對語法發(fā)生興趣，在運用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。

2.不斷創(chuàng)新教師的教學理念

初中英語教師要有創(chuàng)新意識，尤其是在教授學生語法知識的過程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，創(chuàng)新自己的教學理念。初中學校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語教師在語法教學上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語法教學能力。初中學校也需要注重學科的建設(shè)，在日常教育教學活動中，對在英語教學中的拔尖優(yōu)秀人才要重點關(guān)注和培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生語言運用能力

初中英語的語法教學首要目的就是提升學生的英語語言運用能力，這不是說要讓學生學會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導語法知識的時候，不僅要讓學生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，也要求學生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當然初中生學習英語的目的不僅僅要學好語法知識，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學生能夠以語法規(guī)則為基本標準，可以靈活地在課堂上進行英語表達，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學習英語能力的水平。

4.形成多樣化的語法教學形式

新課改的精神要求是學生能夠成為學習的主人，課標也著重強調(diào)學生的主體地位，因此，英語教師在語法教學的時候不能強迫初中生進行學習，不能讓學生被動地學習。在日常的英語課堂上，英語教師可以應(yīng)用許多方式來講解英語語法。例如，學生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，例如，在對學生講解某個語法的時候，可以先讓學生自己預習自學，查找和搜集相關(guān)的知識與資料，之后將這些進行歸納和總結(jié)，小組進行討論，最后讓英語教師對此進行評判和修改，再在課堂上進行總結(jié)和補充。多樣的英語課堂教學方式可以充分調(diào)動學生學習英語語法的積極性，提高學習語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學習的新鮮感，不斷促進英語語法教學的進步。

綜上所述，本文首先分析了在當前形勢下初中英語語法教學中存在的一些問題，希望初中英語教師能夠引起一定的重視，尤其是在英語語法教學形式方面僵化單一，對于這些普遍問題，本文給出了對應(yīng)的針對策略，希望能夠在一定程度上改善當前的初中英語語法教學質(zhì)量，能夠提升學生學習英語的興趣，最大程度提升初中生的英語水平。

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