初中英語詞匯教學存在的問題思考

陳連珍

【摘要】詞匯是初中英語教學過程中的重要組成部分，是學生學習英語的基礎。在初中英語教學中，教師應當強化學生詞匯基礎知識的培養，讓學生積累更多的詞匯，為英語學習奠定基礎。但是，當前，初中英語詞匯教學過程中存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為初中英語教師詞匯教學面臨的重要難題。本文中，筆者立足于當前初中英語詞匯教學存在的問題，提出解決這些問題的有效策略。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 問題

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0194-01

隨著新課程改革的不斷深入發展，對學生綜合能力和綜合素質的要求越來越高。當前，英語已經成為一門國際通用的語言，在新課程改革的背景之下，初中英語教師應當強化學生英語綜合能力的培養，全面實施素質教育。詞匯，是組成一門語言的基礎內容，因而，在初中英語教學中，學生詞匯的學習效果以及詞匯的積累量，直接影響到學生的英語學習效果和學生未來英語能力的發展，可見對于初中學生的英語詞匯教學是非常重要的。初中英語詞匯教學雖然看似困難，實則有規律可循，只要找到當前初中英語詞匯教學的弊端，并正確掌握教學方法，即可以在很大程度上提升學生的詞匯掌握程度，提升詞匯教學的成效。在此，將初中英語詞匯教學的常見問題及解決途徑總結如下。

一、教師的教學缺乏趣味性，難以激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在初中英語詞匯教學中，如果學生缺乏學習興趣，那么即使教師再努力，所能取得的教學成果也是有限的。目前在初中英語詞匯教學實踐中，就存在教學模式死板、單一的情況，導致一些學生在詞匯學習過程中難以提起興趣，處于被動學習的狀態，不利于學生詞匯學習成績的提升。在這樣的情況下，教師應當著重尋找提升學生英語詞匯學習的興趣，找到趣味性強的詞匯教學方式，增加學生的學習興趣。

很多初中英語教師在趣味化詞匯教學模式方面都做了很多努力和嘗試，找到了很多趣味性強的教學模式，并在實際教學中對其教學效果進行了檢驗，取得了非常好的效果。例如，在課堂中開展單詞記憶比賽，將學生分組，要求所有學生在規定時間內記憶課堂所學的單詞，然后記憶結束后教師隨意出題對每個小組的單詞記憶結果進行考查，成績最佳的小組給予一定的獎勵，成績最差的小組則給予一定的處罰，這樣的單詞記憶比賽，可以在很大程度上改善單詞記憶枯燥、乏味的情況，提升學生的學習興趣和課堂活躍度，并對于提升學生的單詞記憶效果有著顯著的作用。當然，趣味化的詞匯教學模式是多種多樣的，需要教學工作著繼續挖掘，也需要結合教學實際情況和學生的學習現狀對趣味化的詞匯教學模式進行科學取舍和正確決策，這樣才能將趣味化詞匯教學模式的作用真正發揮出來。

二、教師的詞匯教學方法缺乏和生活的聯系性

在長期的初中英語教學實踐中，發現最佳的單詞記憶方式，是將陌生的單詞和其他熟悉的生活元素聯系起來進行記憶，這樣的記憶方式不僅可以提升單詞記憶的速度，而且可以提升單詞記憶的深度，使學生一旦記住一個單詞就不容易忘記。然而這樣的單詞記憶方式并沒有被多數教師重視起來，很多教師仍然在教導學生沿用傳統的、死記硬背式的單詞記憶方式，使學生的英語單詞記憶效果大打折扣，這對于學生的英語學習是不利的。

基于這樣的現狀，初中英語教師應當積極開發單詞和生活元素相結合的單詞記憶方式，結合網絡和書籍中的多樣化的單詞記憶方法，為學生找到更加具有可行性的、能夠提升學生單詞記憶效果的單詞記憶方式。例如，在背誦單詞時，可以根據單詞的發音將單詞和學生熟悉的生活元素結合起來，從而增加單詞的記憶效果，如English 這個單詞，其發音類似漢語中的“英國歷史”，并且其實際意思為英國、英語，也和“英國歷史”有很大的關聯，因此就可以將“英國歷史”作為English 這個單詞的以及標簽，使學生在記憶過程中一看到English 這個單詞，就通過其發音想到“英國歷史”，進而想起這個單詞的實際意思。學生對于陌生的單詞的記憶難度是較大，而如果將陌生的單詞和熟悉的生活元素聯系起來，就可以大大增加學生記憶單詞的效率和記憶深度，對于學生的英語學習可以起到非常大的輔助作用。

三、教師的詞匯教學效率低下

在目前的初中英語詞匯教學中，多數教師沿用的仍然是“課堂口頭講解、課后強制背誦”的單詞教學方式，這種方式是老舊的、效果低下的，對于一些學習自主性強的學生來說可以起到一定的作用，而對于學習自主性較差的學生來說，則效果欠佳。在這樣的情況下，教師應當認識到創新單詞教學方式的重要性，并在教學實踐中積極創新，尋求更加高效、立體、科學合理的單詞教學方式。在這里以多媒體教學手段的應用為例，對初中英語單詞教學途徑的創新問題進行簡單分析。

調查表明，我國初中多數學校都配備了電腦、投影儀、多媒體電視等教學設備，如果可以將這些多媒體教學設備充分、合理的應用起來，對于初中英語單詞教學的效果是有顯著提升作用的。多媒體教學設備的應用方式見仁見智，但總體的思路是，將單詞的形象具體化、立體化，將單詞的字母組成、發音、圖像三者有機結合起來，刺激學生的單詞記憶能力，提升學生的單詞記憶效果。例如，在用多媒體設備描述orange 這個單詞時，教師可以通過PPT 的演示，將orange 這個單詞首先打在投影上，然后繼續通過PPT 演示打出orange 的音標，并帶領學生讀幾次，最終，將橘子的圖片鮮明地展示在投影上，讓學生從單詞組成、發音、圖像三個方面對這個單詞產生全面、綜合的印象，這樣可以極大地提升學生的單詞記憶效果。

在日常生活中，應用到英語單詞的地方不多，因而初中英語詞匯教學的開展，必須創造條件、創新方法，努力尋求將英語詞匯生活化、可視化、立體化、豐富化的教學方式，從而解決當前初中英語詞匯教學中存在的一些常見問題，真正實現初中英語詞匯教學效果的顯著提升。相信在初中英語教學工作者的努力下，在科學的英語詞匯教學理念的指導下，初中英語詞匯教學必將會找到更好的教學方式，形成更加成熟的教學模式，進而減輕初中生英語詞匯記憶的負擔，同時增加初中生英語詞匯學習的效果。

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