初中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)管理模式探索

摘 要：孔子早在兩千多年前就提出了“因材施教”的教育理念。如今，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)需要不同專長(zhǎng)的人才，這就需要教育變得更精細(xì)化、人性化、個(gè)性化。而美術(shù)特長(zhǎng)生正是教育多元化形勢(shì)下，值得研究和實(shí)踐的重大課題，美術(shù)特長(zhǎng)生往往是任何一個(gè)學(xué)校里都不容忽視的群體，他們有著獨(dú)特的思想、細(xì)膩的情感、豐富的想象力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)特長(zhǎng)生;教育多元化;課程設(shè)置

1 教育多元化背景下的特長(zhǎng)生教育

教育追求多元化，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著不同的個(gè)性、特長(zhǎng)，能力也各有高低，尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，這既是人性化的體現(xiàn)，也是時(shí)代的需求。任何一種單一的教育模式，都不可能適應(yīng)所有的學(xué)生，也不可能為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送多樣性人才。教育多元化已是不可阻擋的新趨勢(shì)，只有盡早開(kāi)始多元化的探索，才能讓教育更加高效和優(yōu)質(zhì)。

所謂多元化，就是要針對(duì)不同的學(xué)生群體制定科學(xué)、合理的教育模式，最大程度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，學(xué)習(xí)能力和興趣特長(zhǎng)同時(shí)得到最好的培養(yǎng)，既讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣，也在學(xué)習(xí)中獲取一定的成就感。

我校從2016年開(kāi)始，共招收了47名美術(shù)特長(zhǎng)生，經(jīng)過(guò)兩年的教育實(shí)踐，已經(jīng)摸索出一些比較成熟的做法，下面是筆者在特長(zhǎng)生教學(xué)和管理中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。

2 文化與專業(yè)的平衡

我校為藝術(shù)生配備了兩名班主任，一名文化課班主任，一名專業(yè)課班主任。兩名班主任各有分工又密切配合。文化班主任主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理、協(xié)調(diào)各科老師之間的關(guān)系并指導(dǎo)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，專業(yè)班主任負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，包括專業(yè)課程的設(shè)置、活動(dòng)的開(kāi)展、記錄學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)檔案、與家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)情況的溝通等等。

3 藝術(shù)課程的設(shè)置

特長(zhǎng)生的藝術(shù)課程應(yīng)如何設(shè)置？這不僅要考慮到藝術(shù)高考的需要，而且也要考慮到學(xué)生的興趣、教師的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)校現(xiàn)有的條件等諸多因素。

目前我國(guó)的藝術(shù)高考以素描、色彩、速寫(xiě)為主，在初中階段完全可以開(kāi)齊這三門課程。如果僅上素描和色彩，學(xué)生缺乏理論修養(yǎng)，這會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)動(dòng)手不會(huì)審美的小畫(huà)匠，因此，美術(shù)史的課程是非常重要的。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)史，在幾千年的藝術(shù)海洋中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，才可以建立學(xué)生獨(dú)立、完善的審美體系，提高審美品位。

初中的孩子離高考還比較遙遠(yuǎn)，大可不必像高中的藝考生一樣將專業(yè)學(xué)習(xí)局限在高考科目之中。這個(gè)年齡的孩子，好奇心比較重，喜歡探索未知的事物。如果學(xué)校條件允許，可開(kāi)設(shè)一些動(dòng)手類、設(shè)計(jì)類課程。兩年來(lái)，我校針對(duì)藝術(shù)班學(xué)生開(kāi)設(shè)了書(shū)籍封面設(shè)計(jì)、陶藝制作、服裝設(shè)計(jì)、漆藝制作等特色課程。學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)各種有趣的知識(shí)，而且能學(xué)以致用，讓各種知識(shí)技能融會(huì)貫通，提高他們的綜合素養(yǎng)。

對(duì)于普通的初中來(lái)說(shuō)，專業(yè)老師的配備有限，有些課程雖然有開(kāi)設(shè)的必要但可能缺乏師資，這種情況下，引入社會(huì)資源就顯得尤為必要。比如定期從其他兄弟學(xué)校或大學(xué)聘請(qǐng)老師過(guò)來(lái)講學(xué)，既延伸了課程的范圍，又極具靈活性。外聘老師，很好地解決了教育資源匱乏的問(wèn)題。

學(xué)校教育給孩子們提供了一個(gè)穩(wěn)定而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間，但學(xué)校教育的封閉性、課程的單一性又很容易讓學(xué)生的視線受阻，使學(xué)生與外部社會(huì)脫節(jié)。因此，每個(gè)學(xué)期，老師都會(huì)帶著學(xué)生去進(jìn)行藝術(shù)類社會(huì)實(shí)踐，比如觀看國(guó)際藝術(shù)博覽會(huì)、考察有特色的民居、參與藝術(shù)類游學(xué)、外出寫(xiě)生、少數(shù)民族采風(fēng)等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能與藝術(shù)家面對(duì)面交流、近距離欣賞大師巨匠的作品，而且對(duì)美術(shù)的范疇能夠有進(jìn)一步的理解，拓寬自己的視野。

4 全面發(fā)展與個(gè)性化培養(yǎng)

教育，不是讓所有的學(xué)生變成流水線上的商品，而是要保留和開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性。因此，需要構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的個(gè)性化教育策略，讓美術(shù)特長(zhǎng)生在原有的基礎(chǔ)上得到更自由、更全面的發(fā)展。

4.1 個(gè)性化培養(yǎng)

課程內(nèi)容要根據(jù)不同層次的學(xué)生需求來(lái)設(shè)置，也就是分層教學(xué)或分組教學(xué)。這需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平，把學(xué)生分成幾個(gè)水平相近的小組并實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)習(xí)，重在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，而不是單純地傳授給學(xué)生某種繪畫(huà)技法，更不應(yīng)讓他們成為只會(huì)模仿、不會(huì)創(chuàng)新的繪畫(huà)機(jī)器。培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力、敏銳的洞察力，保護(hù)他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的情感，這些都是應(yīng)該極力去推行的。因此，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)開(kāi)設(shè)30%的拓展性課程，這些課程以手工制作和設(shè)計(jì)類課程為主，重在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，作業(yè)的設(shè)計(jì)也是開(kāi)放式的。經(jīng)過(guò)兩年的觀察，發(fā)現(xiàn)這些課程對(duì)于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)卓有成效。

關(guān)于初中美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，我們的研究才剛剛起步，還有很長(zhǎng)的路要走。但只要敢于探索、大膽實(shí)踐，本著為學(xué)生的前途著想、為藝術(shù)教育做好奠基人的大愛(ài)理念，一定能研究出更科學(xué)、更高效、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)、管理模式。

作者簡(jiǎn)介：余圓圓（1973—），女，江西鉛山人，中學(xué)一級(jí)美術(shù)教師，研究方向：教育管理，陶藝教學(xué)。