數字媒體專業課程教學與課程考核體系研究

梁楠

摘 要：新媒體傳播普遍呈現多元化現象，新媒體對數字媒體專業影響可分為兩個方面。一為對藝術設計層面。二為教學層面，影響數字媒體專業教學的革新。本文主要針對數字媒體專業的應用新形勢，對傳統課堂設計進行改革。通過調整課堂模式與考核方式，有效提高教學質量。旨在培養適應社會需求的數字媒體藝術設計人才。

關鍵詞：數字媒體;教學模式;創新

信息時代到來之后，在計算機技術的廣泛應用下，電腦藝術創作手段不斷更新與發展。數字媒體藝術設計地位日益凸顯，尤其隨著新媒體與網絡的迅速發展，數字媒體專業應用的領域愈發明顯與廣泛。隨著人們日益增長的藝術需求與審美水平的提升，顯然傳統課堂教學模式已不足以滿足當下數字媒體藝術專業學生與市場的需求。優化教學課程、改善課程考核體系顯得尤為重要。

1 教學與課堂內容改革

目前多數院校對數字媒體藝術專業的教材內容缺乏，主要仍以出版書籍為主，由于專業的特殊性，更因注重設計方向的更新與教學方法的改善。

首先在教學內容方面更應注重賞析內容的前沿性。為更好推進人才培養方案，將項目式教學引入教學設計，以此加深了解數字媒體藝術設計的創作理念和手法，達到提高學生設計水平與設計內容提升的目的。

此外，由于數字媒體專業的特殊性，考慮其屏幕載體傳播的特點，設計方面因基于應用型目的，將其數字化、傳輸化、多媒體化、繪制的符號化、趣味化、動態化等特征發揮最大。

教學方法上，以往設計專業更多以采用多媒體進行教學，以教師授課為主。此方式對教師理論性要求較高，但師生互動與學生實踐環節仍有不足。項目式設計可以一定程度強化專業基礎與實踐技術的結合能力。由學生團隊共同組建進行設計。以課堂教學為基礎，融合項目進行實踐，充分利用教學資源進行教學與項目引進。強調設計的商業性與團隊合作。在進行項目設計中提高設計水平。從而達到教學相長、共同進步。同學間定期進行作品的展示，并讓學生自評和互評，以此提高其學習的積極性，融入競爭意識，以促進專業知識的快速提升，提高綜合創作能力。

2 新媒體與課程延伸

新媒體時代課程改革，依托互聯網技術平臺優化教學方式，傳統課堂結合線上、線下教學，將課堂內容進行延伸。新媒體傳播普遍呈現多元化現象，新媒體對數字媒體專業影響可分為兩個方面。一為對藝術設計層面。二在教學層面，可影響數字媒體專業教學的革新。

在教學模式上，注重基礎理論知識內容和賞析內容相結合，賞析內容為理論提供案例教學服務。賞析內容方面應保持賞析內容的前沿性、廣泛性、藝術性以及和社會生活緊密的結合性。

在課程設計上，除課堂學習外現可將新媒體下其共享化與設備的智能化在課堂中加以轉變。針對這些變化，院校的教學內容可進行部分改革。分為兩個方面。一是新媒體傳播方式從單向轉變為互動，在教學過程中可利用此特點。實行課上課下、線上線下教學。改變傳統教學模式，與科技網絡相融合，借助網絡，建立“微課”“直播”“網絡課程教學”進行互聯網培訓課程，將其運用到教學中，彌補課堂疑問與知識擴充的部分。二是利用軟件技術，對課堂示范內容進行錄屏保存，傳輸學生以達到學生二次反復學習，加深理解。達到彌補課堂內容過少，講課速度過快造成學習部分缺陷，確實保障學生“教”“學”“做”三者合一。重點是為實踐訓練奠定基礎。

3 完善課程考核體系

課程考核方法是貫徹人才培養目標的重要手段，是提高應用型本科高校教育質量的關鍵所在。當前地方普通本科高校的課程考核方式多數采用“平時成績+期末考試”的形式，平時成績主要由學生出勤、課堂表現、課后作業等構成，期末考試則以試卷形式進行理論部分考核或結課大作業來進行打分。并不能真實反映數字媒體專業學生的學習水平與實踐能力，更不利于創新思推和創新能力的培養。數字媒體藝術專業的考核需結合以下幾點為參考評分依據。

教師評價。以教師為主導，專業教師集體參與評分環節。根據學生作品結合課堂表現予以評分。

學生互評。課堂考核方法可在課堂設計過程中組成設計小組，結合項目進行設計，使學生了解參與設計流程，明確市場的同時增加競爭與評分環節。增強學生間的互動并產生相互學習借鑒的動力。將作品互評環節納入教學考核，學生參與自評與互評，評分可作為教師評分參考依據。

網絡與賽事評分。通過互聯網平臺創造展示作品。利用平臺展示，得到雙向反饋。在課堂教學中引導學生，融入平臺。例如，微博、微信、Bilibili等自媒體傳輸平臺?？蓞⒖汲處?、同學外觀賞者的評價。

通過最終結課作品參與賽事，根據賽事成績酌情加分。一方面可擴大影響力，激發學生學習熱情;另一方面驗證自己的專業能力。以賽促學，提升學生榮譽感。亦可作為教師的評分輔助依據。

數字媒體藝術專業的課程考核中，不能僅憑一份課程的作品在視覺上的美觀與否進行評價。數字媒體專業，尤其是繪畫、設計向由于缺少標準答案，且評分者的審美偏好均可影響其評分標準。不當的評價會影響學生學習主觀能動性的發揮。以上過程性材料的支撐，如學生的綜合分析能力和美術實踐技能等都因作為參考。

4 結語

數字時代下的科學技術與藝術相融合，通過優化教學課程，引入項目式教學理念并逐步完善課程考核體系，加強專業應用型數字媒體人才的培養。使學生適應并滿足就業應用的需求，成為適應社會發展需要的藝術人才。

參考文獻：

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