農(nóng)民畫進校園 盡顯美育魅力

賴燕玲

摘 要：龍門是農(nóng)民畫畫鄉(xiāng)，為貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進學(xué)校美育教學(xué)工作的重要部署和要求，為弘揚本土文化，把農(nóng)民畫這一藝術(shù)財富引進校園并滲透到美育中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，有助于增強本土文化的吸引力，更好地傳承民間文化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民畫;進校園;傳承;美育;魅力

我們可愛的家鄉(xiāng)龍門有著民間百姓喜愛的通俗易懂的農(nóng)民畫，素有“中國現(xiàn)代民間繪畫畫鄉(xiāng)”“廣東省民族民間藝術(shù)（農(nóng)民畫藝術(shù)）之鄉(xiāng)”美稱。龍門農(nóng)民畫以濃墨重彩渲染人們豐富多彩的勞動和生活，以特色民俗、田間勞動、節(jié)慶喜事為主要題材，深刻反映人民群眾對生活的熱愛和對土地、對未來的愛與憧憬。鄉(xiāng)土氣息躍然紙上，觀之美不勝收。這種質(zhì)樸與純真的畫面所描繪的就是勞動人民在勞動生產(chǎn)中和生活中的一種現(xiàn)實生活的寫照。正如美學(xué)家王朝聞所言：“這些農(nóng)民畫雖土氣十足，卻有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)魅力?！?/p>

1 傳承本土文化，提高學(xué)生的審美情趣

傳承民間藝術(shù)是每位中華兒女義不容辭的責(zé)任，是一種使命！想要發(fā)展和傳承農(nóng)民畫，就要讓其走進校園、融入課堂。這樣不僅能調(diào)動起學(xué)生的探索興趣，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地接受美學(xué)教育，探究農(nóng)民畫的文化底蘊和創(chuàng)作技巧，提高學(xué)生的審美情趣。

在20多年的美術(shù)教學(xué)中，作者始終堅持本土文化的傳承，把本土的農(nóng)民畫融入課堂并引導(dǎo)學(xué)生臨摹創(chuàng)作。龍門地方資源豐富，都是能看到、接觸到、感受到的，打谷插秧、放牛抓魚、走親戚、鬧金秋等農(nóng)村里隨處可見的勞動場景是最熟悉不過的原生態(tài)生活“藝術(shù)來源于生活而又高于生活”，對于農(nóng)民畫的傳承，不能只停留在簡單的形式意義的模仿，最重要的是教師要在教學(xué)中循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗生活，讓學(xué)生領(lǐng)會和發(fā)展創(chuàng)作精神并付諸具體的實踐，大膽提煉生活素材，用自己的藝術(shù)語言和符號表達情感，賦予農(nóng)民畫新的情感和生命力。

2 引發(fā)原創(chuàng)沖動，激活學(xué)生原創(chuàng)能力

法國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！饼堥T農(nóng)民畫的素材，取自最真實的農(nóng)民生活，將這些最草根、質(zhì)樸的素材轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作，需要教師點撥啟發(fā)，給學(xué)生較大的自主性，引導(dǎo)學(xué)生走進自然，鼓勵學(xué)生學(xué)會用心去發(fā)現(xiàn)就能找到可畫的有趣的東西，創(chuàng)造出更多更好的作品。

輔導(dǎo)農(nóng)民畫作業(yè)時，作者注重激活并保護學(xué)生的原創(chuàng)能力，學(xué)生作品常常會冒出一些出乎意料的好想法、好效果，促進了學(xué)生表現(xiàn)能力的提升。當(dāng)學(xué)生拿著作品過來時，用鼓勵的話語去激勵他們，促進學(xué)生的原創(chuàng)能力不斷被激活。盡管有些東西還不是很成熟，但每個學(xué)生都積極捕捉，盡情表達自己對美好事物的向往，是一種真善美的情感表現(xiàn)。

3 創(chuàng)設(shè)愉悅氣氛，學(xué)生樂學(xué)農(nóng)民畫

作為美術(shù)教師，務(wù)必謹記以生為本的原則，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗創(chuàng)作的快樂。同時還應(yīng)特別注意教學(xué)中要始終創(chuàng)設(shè)愉悅氣氛，扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，愛其所愛，樂其所樂，讓學(xué)生帶著興趣走進課堂。

日常教師不妨放下架子，充分尊重學(xué)生，多與學(xué)生一起欣賞農(nóng)民畫，一起揣摩作品的表現(xiàn)題材和內(nèi)容，感悟作品中的場景和人物特征，吸納各種藝術(shù)有益的東西，增強更加寬廣的洞察力，讓學(xué)生們感受不同環(huán)境下同齡人的生活及樂觀的態(tài)度，增強對生活實踐的意識，體驗和感受民間傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。

教師主動走到學(xué)生中間去，課堂中實現(xiàn)“平等對話”：“老師，我能不能夠把人的眼睛夸張變形？”“當(dāng)然好??！”“老師，我喜歡花中套花這個手法，可以幫豬啊魚啊打扮得漂漂亮亮的。”……如此，在與學(xué)生平等相處中輕輕松松地就教會了她們修改和深入，學(xué)生逐步掌握了農(nóng)民畫的繪畫方法，感覺到了自己的進步和發(fā)現(xiàn)自己的能力，自主、從容、愉快地學(xué)習(xí)農(nóng)民畫。

4 本土文化滲透，盡顯美育魅力

農(nóng)民畫進校園，首先從各班招募、篩選出美術(shù)愛好者，組成興趣小組開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)先少后多、由淺入深，在借鑒優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)新。個別學(xué)生的繪畫技能提高可以在興趣小組進行，然后以局部帯動整體，讓有繪畫能力的老師也加進學(xué)習(xí)農(nóng)民畫，不斷以一帶十，擴大學(xué)習(xí)隊伍，把學(xué)習(xí)農(nóng)民畫作為一種精神食糧，培養(yǎng)學(xué)生愛社會的民族情感。

其次，引導(dǎo)師與生、生與生之間的互動，智慧互補，有助于擦出創(chuàng)作的火花。同伴的影響力是巨大的，相互的啟發(fā)而產(chǎn)生了靈感，農(nóng)民畫作品層出不窮，學(xué)生們參加農(nóng)民畫比賽成績斐然，為學(xué)校贏得了榮譽。從生活中來到生活中去，學(xué)生將所學(xué)畫的農(nóng)民畫運用于生活，嘗試畫在帽子上、衣服上、書包上……學(xué)校宣傳欄、走廊進行作品展示，學(xué)生成功感倍增。既傳承了本土文化，又提升了學(xué)生們的美育修養(yǎng)。校園文化更加精彩，盡顯美育魅力。

參考文獻：

[1] 孫玉波.將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用分析[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（3）：48.

[2] 中國民間繪畫（龍門普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)校本課程）[Z]. 2005.