基于物流校內實訓基地的實踐課程開發與研究①

鐘瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?物流專業是當前中職院校的重要專業之一，為我國培養了一批又一批專業化的物流從業人員。相關教師以培養高素質的物流從業人員為目標，設計校內實訓基地，開展有關的實踐課程，在幫助學生掌握專業物流知識的基礎上，加強必需的文化課程教學，使學生能夠重點掌握從事物流工作所需的必要能力和基本技能，促進學生良好職業技能和職業道德素質的發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?物流;實訓基地;專業課程;開發設計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0028-02

教育改革綱要明確提出要建立一批服務于職業教育體系的教育實訓基地，通過科學合理地設計實訓內容，組織學生開展實訓課程，開發有關的實訓活動來有效地提高學生的學習能力，使學生在動手實踐的過程中可以更好地了解如何將理論知識運用到實際工作中，促進其動手能力和實際工作能力的提升。近些年，我國物流產業高速發展，越來越多的中職院校也開始設立物理專業，建立專業的物流校內實訓基地，購進專業化的實訓設備，完善實訓設施，合理地設置實訓實踐課程，更加有效地提升了學生的專業能力。

一、加強基礎理論性知識教學

理論性知識是實踐課程開展的基礎，實踐課程以理論知識為支撐，通過相關的操作幫助學生更好地理解教材知識點，使學生可以有效地將理論化的內容轉化為實際的行動，從而加深學生對有關內容的印象。傳統中職教育過程中，很多教師非常注重理論知識點的教學，但對其的重視也僅僅停留在教師層面。即教師將教材知識點作為重點教學內容，設計各種各樣的理論教學活動，采取有關的措施來幫助學生掌握這些內容。但整體而言，學生的學習興趣并不高。教師的理論教學過分的說教，教學模式為教師站在臺上講解，學生坐在下面聽講，氛圍較為枯燥乏味。而中職教育階段的學生其學習意識并不強，自覺性較差，經常出現學生在下面交頭接耳、開小差的狀況。因此，為了更好地將校內實訓課程落實下去，理論教學作為基礎必須重視，教師在開展理論教學時也必須設計科學合理的教學方式，盡可能地將學生的學習興趣和學習積極性調動起來，使學生可以發現理論學習的重要性，從而更加積極地參與到理論學習中，主動地與教師進行理論知識點的互動交流，進而有效地掌握這些基礎內容。

以我自己的教學為例，每學期我都會組織學生開展校內實訓活動，而在這之前，為了避免學生在實訓期間出現任何事故或是無法順利地完成實訓，我都會提前進行安排，告知學生實訓時間，并簡單地告訴學生本次實訓的內容，要求學生在學習相關的理論知識時注意思考。每次教學前，我都會將新課教學的內容與計劃實訓內容進行結合。如本學期的主要教學內容是關于門店快遞的，實訓的實際內容也是與門店快遞相關的。在進行理論知識點的教學時，每一個知識板塊我會穿插一個大的案例。如“順豐快遞服務”案例，要求學生分析順豐快遞公司采用的是什么服務標準要求，分別有哪幾個方面，這幾個方面又有什么要求。并鼓勵學生嘗試對順豐快遞服務體系提出自己的意見或者提出自己認為該公司服務體系能夠進一步完善的地方。通過全程穿插同一個教學大案例的方式，使學生能夠將理論與實際進行結合，從而更好地幫助學生了解理論的運用方式，為后續實訓實踐課程的開展做好了鋪墊。

二、以企業工作流程為依據構建校內實訓基地

學校構建校內實訓基地，組織學生開展實踐課程的主要目的之一就是為了幫助學生更好地了解工作流程，體驗相關的操作，并能夠將理論知識與實際進行融合。但其實，在現有的教學過程中，教師在教學時雖然也會注意到這一點，體現卻并不明顯。教師依然是以教材為中心開展有關的教學活動，學生也很少能夠真正地在日常學習過程中接觸到企業相關的工作。當這些學生學會了教材知識真正走上社會，走進企業準備工作時，他們卻發現自己學習的理論知識無法有效地實踐于工作。而物流專業是一門實踐性課程，學生在畢業從事相關的工作時更多時間需要他們進行實踐工作，學校在構建校內實訓基地時應當以企業工作流程為依據，合理地進行布局。同時，教師也應當走出校園，走進企業，真正了解企業在實際運作的過程中需要員工具備的能力，并以此為依據設計和開發有關的實踐課程，使教學能夠與工作更加緊密結合，從而有效地提高學生的工作能力，促使學生可以更好地應對以后的工作挑戰。

例如，我們學校在構建校內實訓基地時，進行了一系列的調研活動。相關專業教師分組走訪附近的快遞公司，了解了公司在實際的運作過程中遇到的快遞相關問題并進行了記錄。在允許的情況下參觀了快遞企業的門店，了解企業在日常工作中是如何完成快遞的收發配送、門店管理的，并以此為依據設計校內“樂收”快遞服務站。同時，邀請有關的企業參與到校內快遞實訓基地的構建過程中，聽取企業提出的意見和建議，按照企業門店的標準構建校內快遞點，如他們認為應當如何構建這個基地，應當著重突出哪一部分的內容。在實際的布置過程中，引入合作快遞企業的物流系統，設置了多個不同的板塊，如快遞到件掃描、快遞寄件錄入、快遞入柜操作、快遞的入庫處理等。并根據不同板塊需要的不同材料購置有關的實踐設施，著力打造出一個專業的物流快遞實訓基地。學生在這個實訓基地內，可以接觸到以后工作中會接觸到的相關物流環節，能夠有效地為后續的工作打好基礎。

三、合理開展有關實訓競賽

中職教育階段的學生心智尚未成熟，存在一定的好勝心理，教師正好可以利用學生的這一心理組織相關的實訓競賽。仔細研究傳統教學，教師在開展教學活動時主要是讓學生坐在下面聽，自己站在講臺上講解有關的知識點，整個過程中師生之間的互動交流較少，學習氛圍較為枯燥乏味，學生無法有效地感受到學習的樂趣，因此其積極性明顯較低。而在現有的教學中，部分學校和教師已經意識到實訓的重要性，嘗試開展有關的實訓課程，但整體而言，主體依舊是教師，學生實際的參與意義并不大。因此，要想真正有效地發揮實踐課程的作用，教師可以有效結合校內實訓基地，開展有關的實訓競賽。有效的競賽活動可以激發學生的好勝心理，使學生積極地參與到這個活動中。而學生在準備的過程中會主動地查閱相關的資料，進行有關的訓練，提升自己的實踐能力，使自己能夠在競賽中獲得一個較好的成績。

例如，物流專業教師可以結合“雙十一、雙十二”組織一場快遞實訓競賽，學生自由報名分組組成隊伍，整個比賽按照快遞工作的流程設計，不同的環節由不同的組員參與。評委會根據參賽選手完成的時間、準確度進行打分，每個環節分數相加按照高低依次給予獎勵。第一環節可以是“雙十一”快遞發放活動方案策劃書。參賽選手必須提交一份策劃書，在策劃書中明確“雙十一”周的快遞如何采用人工擺攤的方式組織發放快遞、人員的分工等;第二個環節是策劃書的講解，每組匯報各自的方案設計，接受評委的答疑，修訂調整完善各組的策劃;第三個環節是選手組織實施各自的方案設計。第四個環節是選手活動后的反思總結匯報……教師可以根據自己的實際需要加入想要的環節，完善相關的競賽，通過這種比賽幫助學生更好地掌握實訓技能。

四、科學設計實訓課程

教師開展實訓課程的目的之一是為了幫助學生更好地掌握有關的理論知識，提高學生的實踐操作能力。但部分教師在設計實訓課程時卻存在一定的問題。課程安排較為混亂，往往是教師想到什么就組織學生實踐什么;課程內容與學生后續工作需求脫節，更加圍繞教材內容開展。這些問題都導致校內實訓課程無法有效地發揮其作用。為了解決這個問題，學校在開發設計校園實訓課程時必須注意其科學性。一方面，要從學生的實際需求出發，以其后續工作所需要運用到的操作為參考，加入相關的訓練課程，從而滿足學生發展的需求;另一方面，教師組織學生進行實訓的過程中也需要考慮到學生的實際情況。不同學生對不同的知識點掌握程度存在差異，對有關操作的熟練程度也不盡相同，從這一點出發，根據不同能力的學生組織其參與不同的環節，這能夠有效地幫助學生在相應的層次基礎上取得一定的進步。

例如，我在組織自己班級學生開展實訓時，發現一些學生對快遞寄件過程中快遞費的計算相關內容并不熟悉，因此，針對這一點，我在設計實訓課程時有意地增多了該實訓內容的課時，不熟悉這部分內容的學生，其課時從原有2課時增加為4課時，熟悉這部分內容的學生按照原有的計劃進行實訓。通過層次化地設計學生的實訓課程使他們能夠有效地掌握大部分內容，提高學生的實際操作能力。

總之，校內實訓是整個教學過程中的重要組成部分，是學生將理論化知識轉變為實踐操作的重要途徑，為了更加有效地發揮其作用，合理開發設計其課程十分必要。教師需要從學生后續的實際需求出發，加強理論基礎教學，科學設計實訓基地，通過校企合作的方式引導學生，使學生積極地參與到實訓活動中。

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編輯 馬燕萍