職業學校班主任專業化建設與管理策略分析

陳永紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對學生而言，班主任是影響其成長最為關鍵的人之一。現階段，在職業化學校班主任專業建設過程中，存在著諸多問題阻礙著其建設水平的提升?；谛睦韺W角度，在對職業學校班主任專業化建設過程中存在的問題進行分析的基礎上，對相關的管理策略進行有效探討，以期為提高職業學校班主任專業建設水平提供有效參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業學校;班主任;專業化建設;心理學;管理策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0162-02

對一個班級的整體風氣而言，其在較大程度上取決于班主任的素質水平。職業水平較高、具備豐富管理經驗的優秀班主任在對班級的日常管理中起到言傳身教的作用，使學生在良好的

環境氛圍中養成良好的行為習慣。然而，在現階段的職業學校班主任專業化建設與管理過程中，仍然存在許多問題阻礙著職業

班主任素質的提升，因此，在班主任專業化建設過程中必須充分正視這些問題，采取相應的管理策略，提高班主任專業化建設質量。

一、職業學校班主任專業化建設中存在的問題

（一）缺乏明確的評價標準

做好班級的日常管理工作以及組織學生進行各項教育教學活動，這是班主任最為主要的工作。作為一名合格的、優秀的班主任，除了必須具備專業的教學技能與必要的師德之外，還應具備良好的職業素養。然而，如何判斷一個班主任合格與否以及優秀水平目前還沒有一個可以具體執行的評價標準。

（二）專業化建設動力不足

與其他任課教師的工作相比，班主任的日常工作繁多而復雜。目前，許多學校擔任班主任的教師大都是因為學校的職稱評選要求或者是學校對教師工作的硬性安排，極少有教師因為熱愛班主任工作而主動要求承擔班主任一職。所以，即便是學校創設了許多有關班主任專業化建設的美好設想與愿望，但是都因為教師參與的積極性不高而無法達到預期效果。而且甚至有些學校并未對擔任班主任的教師在績效資源方面有所傾斜，缺乏有力激勵，加上教師對班主任工作的排斥，導致在當下許多學校中班主任教師都是輪流由各科任教教師兼任，職業學校班主任專業化建設工作缺乏推進的動力。

（三）缺少先進的理論指導

進入職業學校學習的學生大多學習成績不太理想，然而卻表現出較為成熟的思想。學生經歷的教育背景復雜，性格也是多種多樣，由于缺少先進的理論指導，導致班主任教師在進行班級管理過程中往往力不從心。現階段，對班主任工作的指導理論難以真正做到與時俱進，也缺少針對學生學情的相關理論研究，職業學校班主任專業化建設質量難以保障。

二、職業學校班主任專業化引入積極心理學的必要性

積極心理學，用一種全新的角度與維度對心理學的概念進行了重新闡釋，積極心理學更多的是將重點落在良好的心理狀態營造與心理健康建設方面。可以說，積極心理學是一門對個人、群體以及社會體系的發展、完善，以及對自我價值實現都有著極大促進意義的科學體系。將積極心理學應用于職業學校的班主任專業化建設過程中，能夠有效解決教師“不愿做班主任”和“不會做班主任”兩個問題，對促進職業學校班主任專業化建設與推進班主任工作都有著積極的現實意義。

（一）改善教師對班主任工作的認知和態度

自主能力強、自我約束力弱、個性鮮明、思維活躍、思想成熟，這些都是職業學校學生具備的顯著特點。教師必須充分認識學生的這些特質才能更加有針對性地開展教育工作。通過對積極心理學的學習，教師能夠更加深刻地認識學生的特性，進而發自內心地熱愛班主任工作，并從中獲得幸福感與滿足感，大大改善對班主任工作的認識與態度。

（二）促進班主任樹立積極的學生觀

積極心理學要求班主任在日常生活中對學生的性格行為多加關注，發掘學生閃光的一面，對學生多加鼓勵與肯定，更好地促進學生的學習與成長。同時教師也會在這個過程中轉變自己的工作思維，以班主任的角度與眼光培養學生積極向上的學習熱情。

三、職業學校班主任專業化建設管理策略

（一）加強對班主任的精神關懷

教師要在班主任工作中獲得幸福感，其主要是基于領導對自身工作的關心、尊重、肯定以及表揚。同時學生對班主任工作的理解和積極反饋也能夠給其帶來不小的幸福感。因此，在職業學校班主任專業化建設過程中我們應當充分地運用積極心理學中的幸福觀，這樣使教師在班主任工作中獲得幸福感而積極做好相關工作，進而培養出幸福的學生。

結合實踐來看，職業學校對班主任的關懷主要分為精神和物質兩方面。其中物質上的關懷由于受到財力物力上的限制而有一定限度，而在精神方面的關懷則可以是無限的，它能產生巨大的推動力使班主任以更加積極的熱情投入到工作中。根據筆者研究可知，班主任精神關懷主要有人格尊重、生活關心以及工作信任與支持這三個方面。如果職業學校管理者能夠有效地做好這三方面的精神關懷，那么會讓班主任獲得很大的認同感，從而促使其更好地工作。若是對班主任的工作只進行一味地吹毛求疵，缺乏精神上的肯定與關懷，必將使班主任專業化建設工作裹足不前。因此，在積極心理學視閾下，加強對班主任的精神關懷是職業學校班主任專業化建設的重要前提。

（二）加強對班主任及學生的積極心理學培訓

職業學校進行班主任專業化建設離不開必要的培訓，然而當前職業學校的培訓工作存在諸多問題，例如，帶有較大的強迫性，導致班主任的積極性并不高;內容傳統老套，缺乏創新思想;缺乏對學生積極心理學的培訓。而基于積極心理學角度，職業學校班主任專業化建設必須同時加強對班主任以及學生的積極心理學培訓。相關研究表明，班主任對培訓的反思效果決定了對班主任的培訓質量以及班主任的成長水平。而用積極心理學對班主任的反思進行指導，有助于其突破專業發展的瓶頸。為此，首先，需要職業學校管理者充分重視班主任積極心理學培訓工作，并在此基礎上制訂教育方案與實施計劃。其次，制訂班主任積極心理學教育方案時，職業學校除了要根據教育部門所出臺的相關規范與指導意見以外，還應當邀請專家學者參與到教育內容、形式等選擇中，同時也要派遣教師到其他優秀院校進行深造學習并帶回一些有效的經驗做法，隨后再結合本校班主任實際制訂出一套針對性的教育方案。最后，為了最大限度地提升培訓成效，我們還可以在每一次教育培訓后組織班主任進行考核，并將成績與績效（年終）相關掛靠，比如達到優秀的班主任可以給予當月績效評優（或是給獎金），同時也要通過全校榮譽公示激勵他們再接再厲。

學生不僅是職業學校班主任工作的重點，同時也是其專業化建設所服務的對象，因而這就決定了他們應當作為一項主體

被納入專業化建設中。然而從筆者對相關文獻研究以及走訪調研其他高校情況來看，現階段不少職業學校由于種種原因影響而

在班主任專業化建設中將學生這一主體排除在外。從實踐來看，學生是一個自主性較強的個體，這就決定了班主任工作并不容易。學生經過積極心理學培訓能夠以更加積極向上的心態認識自己、接納周邊的事物，包括接納自己的班主任及其各項日常工作，以積極的態度正確面對班主任的教育，使班主任的工作得以順利開展?？梢姡訌妼Π嘀魅魏蛯W生的積極心理學培訓對提升班主任專業化建設質量有著重要的積極意義。

（三）建立積極的考核激勵制度

在進行班主任專業化建設過程中，建立和健全激勵機制是關鍵內容之一。雖然每一所職業學校都有著相應班主任工作考核激勵制度，但就目前的實際情況而言，許多班主任的工作積極性并未被充分激發，換言之，現行的考核激勵制度的有效性不高。

職業學校班主任積極考核激勵制度的建立主要有兩個方面：首先，建立科學合理的班主任薪酬管理制度，以此體現和保障班主任的價值與尊嚴。合理的薪酬制度不僅是班主任日常生活的保障，更是激勵班主任追求職業發展的重要手段，同時體現了學校對班主任及其工作的重視與尊重。對此，職業學校針對班主任薪酬制度建立除了要參考行業平均水平以外，還應當在一些涉及學生思想品德、價值觀等軟性指標上采取綜合考慮，并提升它們的比重，這樣有利于實現學生德智體美勞全面發展。同時在職業學校經濟實力允許情況下可以適當提高薪酬制度中績效考核的獎勵，從而有效激發班主任的工作熱情及積極性。其次，建立科學的班主任職級制度，為班主任提供明確的發展上升通道。通過考核銜接薪酬制度，建立科學的班主任職級制度，為班主任拓展發展上升通道，這作為一項重要的積極激勵制度，能夠有力促進班主任專業化建設質量的提升。該制度核心在于根據班主任的等級不同，其享受的基礎報酬等級也不同，這樣一來借助于該方式激發他們專業化建設動力，從而提升自己的職級。需要注意的是，職業學校在每次職級評審中必須嚴格遵照教育部門所出臺的規定，并做到公平、公正、公開。

四、結語

綜上所述，班主任不但對職業學校教育教學質量的提升發揮

著積極的作用，同時其專業化程度還會影響學生正確價值觀的建立以及身心健康。對此，需要廣大職業學校班主任在重視自身專業化建設情況下采取一系列有效的舉措，從而為提升職業學校教育教學質量以及培養綜合性人才打下堅實基礎。

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編輯 馮永霞