大數據時代下大學生創業研究

王梓昂 張立迎

【摘 要】在大數據時代背景下大學生的創業也面臨著新的機遇和挑戰。能否順應時代發展對大學生創業來說是十分重要的。本文從大數據時代創業背景出發，分析大學生創業所遇到的問題，結合大數據的發展對大學生創業能力的提升提出新思路。

【關鍵詞】數據時代；大學生；創業

一、大數據時代創業背景

隨著大數據等信息技術的發展和推廣，對于企業來說大數據已成為不斷提升自身工作效率、提升自身企業價值的重要途徑之一。通過大數據可以將人們的信息數據進行收集和分析，對于企業來說這十分有利于對顧客用戶信息的收集，通過這些信息鎖定客戶需求。企業對于大數據的依賴以及大數據的發展直接帶動了相關行業的創業和發展，比如說軟件處理分析平臺的開發和運營等。大數據與信息技術相結合的新興產業的市場十分可觀，并呈現出不斷增長的趨勢，根據研究數據顯示，我國大數據市場份額逐年增長，我國在2018年大數據的產業規模就已經超出4000億元，根據相關數據我們也對2019年時的市場規模做出預計，大數據的市場規模將增長到八千多億元。i

大數據市場的一片良好為大學生創業也帶來了許多新的思路，除了運用專業知識直接在大數據行業中創業外，大學生創業還可充分利用大數據，運用“互聯網+”思維方式幫助自身進行其他創業項目。面對龐大的數據信息，大學生在創業的過程中如何利用好數據，怎樣在大數據時代創業成功仍舊有許多問題需要解決。

二、大數據時代大學生創業面臨的問題

（一）創業信息、背景掌握不全面

在大數據時代，大學生面對復雜的信息時，對這些信息的采集和分析能力較為薄弱。在創業過程中能否快速的人查找、篩選創業信息資源較為重要。大學生在創業時的信息采集渠道相對來說較為狹窄，思維方式也不夠多樣化，主要依靠于學校所傳達的信息。而學校對于信息資源的收集往往是抽樣進行，校企合作的范圍也有一定的限度。與其他社會上的創業者相比大學生對于社會的了解也不夠充分，對于創業環境以及消費者需求甚至是用戶鎖定不能有一個良好的、完整的判斷。而大數據作為新興的產業對于大數據的開發和使用對大學生來說仍有一定難度，如果沒有學校或者相關人員的引導，學生完全掌握創業環境以及相關信息十分困難。

（二）創業能力不足

在創業能力上較為欠缺大學生創業與其他創業者所面臨的共同問題。在創業的過程中除了要求大學生需要具備一定的創業想法之外，創業時的業務能力、人際交流方面的能力也十分重要，如果僅僅想要依靠技術等單一條件就想成功創業并贏得持續發展是較為困難的。大學生對于創業的知識了解的仍舊不夠充分，也是因為在學校中所接受的創業教育較少，能夠實際培養自身創業能力的活動和機會也不是特別多，這就直接導致了其創業的能力相對不足。

大學生相對而言在資金、人脈等方面的條件并不是十分突出，這也是大學生的創業弱項，ii在創業過程中大學何時能主要依靠的便是創新意識是否突出。而且是否擁有創新意識也直接影響到其個人的創業能力。通過相關調查我們可以看出，現在大學生的創業目標主要集中于教育產業和零售商業，共占比35%，iii大學生主要關注的仍舊是較為保守、成熟的行業，在創新能力上仍有不足。

三、大數據時代大學生創業能力提升路徑

（一）培養、提升大數據思維

在現實生活中，隨處可見大數據的影子，大數據充斥在人們的身邊。人們可以通過數據來接收、分析信息，在大數據時代信息的收集十分簡單。在大學生創業的過程中，也應當不斷提升自身大數據思維，學會利用大數據從不同的角度分析問題，比如說對于現今創業市場的分析。通過對數據模型的分析，解讀運用大數據，能夠幫助大學生提升自身大數據思維，更好的分析當前行業，了解創業環境，對于自身的創業能力和創業成功率都有著十分重要的影響。運用大數據思維進行思考與應用能夠在一定程度上通過對數據的分析對未來的創業市場方向進行預測，對于顧客的心理需求也能通過大數據進行分析體現。大學生應當在學習生活中對大數據的基礎理論知識進行系統的了解、學習，在日常實踐中加以運用，不斷提升自身大數據思維，順應時代發展。

（二）加大創業教育力度、改善創業教育

在大學中創業教育的重視程度仍舊較低，學校也應當充分考慮到大學生的現實需求適當的加大創業教育力度。除了對于理論知識的傳播之外，學校也可以積極搭建平臺，引用外來企業、社會人才幫助大學生的創業教育，利用大數據對現今社會市場數據進行整合，幫助大學生了解創業。

在現今的絕大多數學校中，傳授理論知識是傳統創業教育的主要內容，少有實踐與社會環境的融合的教學。在大數據時代，高校創業教育也應對此給予重視。iv學校應加大創業教育力度，幫助大學生提高自身的就業和創業素質與社會能力。以自我認知和興趣目標為基礎來選擇的學習內容、方法和能力，有助于學生提高學習效率，增強學生的創業激情與素質。因此，高校應鼓勵學生參與與創業有關的學習和實踐，在日常學習中模擬真實創業情境，比如說電子商務相關、實體經濟相關的創業模式，在此過程中補充自身短板，培養發散性思維。創業教育中更應當加大對于大數據的解讀和教學，不僅是創業所需的專業知識，更多的是社交的學習和獲得及時有效信息的能力，這是在未來更好地去適應大數據時代所必需的。

大數據也可以為創業教育的個性化做支撐，高校可以分析學生的創新意識和知識需求和程度，根據學生在線瀏覽，在線學習和圖書館借閱書籍的類別和頻率對課程進行靈活科學的調整，v提高教育的針對性與有效性，為不同創業目的的大學生提供更加個性化，具有針對性的教學。將大數據與創業教育相結合是必然的選擇。

四、結論

隨著時代的發展，大數據這一詞匯的出現頻率越來越大，大數據也貫穿在人們的日常生活當中。現今社會只有了解、掌握大數據大學生才能與時俱進，更好更快的創業。在大數據時代的背景下，大學生創業的學生創業也離不開大數據，大數據為大學生創業提供了更多選擇，在大學生創業中所遇到的一些問題也能夠通過大數據來解決。在大學生創業過程中，通過不斷培養自身大數據思維有助于大學生更快更好的收集信息，提升能力。高校也應當加大創業教育力度，將創業教育與大數據相結合，為學生提供更完善的教育。

注釋：

i 中國信息通信研究院《2018年中國大數據交易白皮書》，2018

ii 陳倩，畢亞琴：《經濟新常態下大學生創業意愿影響因素研究》，2018

iii麥可思公司：《2018年中國大學生就業報告》，2018

iv 沈世杰 王金榮：《關于大學生創新創業教育現狀的調查與分析》，2018

v 鐘曉紅：《大學生創業教育》，2010

【參考文獻】

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