素質(zhì)拓展課程在高校開展現(xiàn)狀分析

吳敏

【摘 要】素質(zhì)拓展課程是現(xiàn)在一種典型的以生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)模式，很好的發(fā)掘體育功能與社會(huì)適應(yīng)相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合特定環(huán)境設(shè)計(jì)出具有一定挑戰(zhàn)性的小游戲或者是項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)力，團(tuán)隊(duì)合作凝聚力，著重于讓學(xué)生在各種挑中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和迎難而上的魅力，提前適應(yīng)社會(huì)的一小部分。但人們對(duì)于素質(zhì)拓展課程探究時(shí)間較短，許多影響因素制約目前這門課程的開展。通過查閱文獻(xiàn)和與各高校專家的交談對(duì)當(dāng)前素質(zhì)拓展課程開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展課程；高校；現(xiàn)狀；對(duì)策

【Abstract】The quality development course is a typical life-based experiential teaching mode. It is a good way to explore the teaching mode combining sports function and social adaptation， and design a challenging game or project in combination with specific environment. Achieve the rapid response of students， teamwork cohesion， focus on let students experience the charm of teamwork and challenges in various challenges， and adapt to a small part of society in advance. However， people have a short time to explore quality development courses， and many influencing factors restrict the current development of this course. Analyze the current status of current quality development courses by consulting the literature and talking with experts from various universities.

【Key words】Quality expansion courses；College；Status quo；Countermeasures

1.引言

素質(zhì)拓展課程的開設(shè)是為了彌補(bǔ)高校樸普通課程中的不足，當(dāng)今學(xué)生處了要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能，還需具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，和迎難而上艱苦奮斗的意志品質(zhì)，以及體驗(yàn)與人交流的藝術(shù)，提高學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)自我的能力，為將來適應(yīng)社會(huì)中的種種困難打下基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。在素質(zhì)拓展課程中大部分的是團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，這類項(xiàng)目及考驗(yàn)個(gè)人在項(xiàng)目中的表現(xiàn)也考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和集體思考交流的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身特點(diǎn)，總而找到完成項(xiàng)目挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)交流能力，大大體會(huì)高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

針對(duì)本研究的需要，利用圖書館網(wǎng)站查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)等網(wǎng)站中與本研究相關(guān)的論文文獻(xiàn)，并在學(xué)校圖書館中翻閱相關(guān)的圖書、報(bào)刊等資料，對(duì)本項(xiàng)目的研究進(jìn)行詳細(xì)、深刻的學(xué)習(xí)，為本項(xiàng)目研究提供充分的理論依據(jù)。

2.2專家訪談法

①訪談對(duì)象：云南大學(xué)體育學(xué)院老師

②訪談內(nèi)容和目的通過與云南大學(xué)體育學(xué)院老師交流云南大學(xué)及其他學(xué)校的素質(zhì)拓展課程開展?fàn)顩r，以及開展中遇到的問題和解決辦法。

3.云南大學(xué)素質(zhì)拓展課程現(xiàn)狀分析：

素質(zhì)拓展課程在云南大學(xué)開展時(shí)間并不長，設(shè)施相對(duì)完善，保養(yǎng)成本較高，從事專門素質(zhì)拓展課程的教師人數(shù)較少，活動(dòng)場(chǎng)地局限于素質(zhì)拓展基地，對(duì)于在自然環(huán)境中的設(shè)計(jì)的項(xiàng)目較少。

4.國內(nèi)素質(zhì)拓展課程現(xiàn)狀分析：

素質(zhì)拓展課程在其發(fā)展的道路上任然存在些許問題，首先，開展拓展訓(xùn)練課程的成本較高，素質(zhì)拓展課程拓展訓(xùn)練器材設(shè)備非常昂貴，且高校中大多數(shù)數(shù)值拓展課程的的教學(xué)基地是室外，在自然環(huán)境下這些設(shè)備老化較快，造成維護(hù)費(fèi)較高。二素質(zhì)拓展課程以一種在模擬自然環(huán)境下完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目的課程，在設(shè)備上如果存在安全隱患，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)或容易出現(xiàn)安全事故。素質(zhì)拓展課程在我國的開設(shè)時(shí)間較短，且對(duì)于這門課程探索經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致這門課程在高校中的開展并不順利。第二個(gè)在我國高校中這門課程的期末考試主要是采用個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的考核，而非考試。在這種情況下學(xué)生更加注重在實(shí)踐中的操作過程，而忽略門課程所需要的安全操作知識(shí)、課程理論知識(shí)以及教師的指導(dǎo)思路，造成課程的開設(shè)違背了初衷。第三個(gè)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)問題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)和學(xué)校課程安排以及課程目標(biāo)不能很好同時(shí)實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)項(xiàng)目不能很好的照顧學(xué)生的差異性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性。

5.對(duì)策

素質(zhì)拓展課程離的開展離不開專門的基礎(chǔ)設(shè)施，專門的教師人員，和強(qiáng)大的后勤人員。教師在利用好現(xiàn)有的學(xué)校資源之外還需多多開發(fā)設(shè)備要求不高的項(xiàng)目，學(xué)校在素質(zhì)拓展課程的投入上可以加大力度，同時(shí)聯(lián)系校外單位或企業(yè)共同進(jìn)行素質(zhì)拓展的合作，借助外面的資源建設(shè)校內(nèi)素質(zhì)拓展基地。使學(xué)生不僅能從素質(zhì)拓展中學(xué)習(xí)也能在與校外人員的合作中體驗(yàn)社會(huì)人士的差異。素質(zhì)拓展課成不僅僅使學(xué)生要具備安全意識(shí)，教師一定要完成相應(yīng)考核，具有與見危險(xiǎn)的能力，教師的安全意識(shí)比學(xué)生的安全意識(shí)更加重要，可以組織相應(yīng)教師負(fù)責(zé)素質(zhì)拓展課程培訓(xùn)與考核。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上要充分考慮，人數(shù)、天氣、場(chǎng)地、安全等多方面因素做到因材施教。

素質(zhì)拓展課程的開設(shè)是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，也是學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)的基本步驟，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有的全面性的提高。在充分挖掘?qū)W生主體地位的同時(shí)，更應(yīng)該將完善這門課程，既鍛煉了學(xué)生也保護(hù)到學(xué)生。

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