淺談構(gòu)建中職學(xué)校和諧師生關(guān)系的途徑

劉雪梅

【摘 要】在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力增大的背景下，中專職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，提升他們的文化素養(yǎng)，提高專業(yè)能力是他們步入社會(huì)必須具備的競爭力。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建則是促使他們轉(zhuǎn)變進(jìn)而成長的開端。

【關(guān)鍵詞】中職；師生關(guān)系；途徑

“顧客是上帝”這句耳熟能詳?shù)脑捲诮裉旄偁幦遮吋ち业纳鐣?huì)里，越來越多的人體會(huì)到了服務(wù)的真諦。可說“學(xué)生是上帝”就有人要出語反駁了，一份調(diào)查結(jié)果顯示：2030年中國人口將出現(xiàn)零增長；2020年中國人口將出現(xiàn)滯長。面對這不遠(yuǎn)的未來，不得不引起每一個(gè)職業(yè)學(xué)校教師的思考：如果有一天，我們失業(yè)了，那我們怎么辦？古語說：居安要思危。如果沒有了學(xué)生，那學(xué)校教育就成了無米之炊。學(xué)校就根本談不上發(fā)展。因此，從這個(gè)意義上說“學(xué)生是上帝”一點(diǎn)都不為過。而作為中職學(xué)校的教師，要留得住學(xué)生，教好學(xué)生，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是一種教育能力，本文旨在從中職學(xué)生的特殊性來談師生關(guān)系的構(gòu)建。

（一）創(chuàng)建民主的課堂：不懂的讓他懂

中職學(xué)校的學(xué)生大多在“中考”這把尺子的量度下，失去了自信進(jìn)取之心，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”，又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，因此，在心理上他們總存在一種自卑感。基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，作為被挑選后剩下的學(xué)生，他們對理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏積極的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。但他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)；且追求時(shí)尚，出人頭地的夢想非常強(qiáng)烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，改變“填鴨式”的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧民主的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生也可以成為教師，大家可以圍繞一個(gè)共同的問題，每個(gè)人都有權(quán)利和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和看法，并積極地參與到學(xué)習(xí)中來。教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，用尊重、贊賞的眼光來看待學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把教學(xué)從“教”的重心轉(zhuǎn)移到如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。教師只有在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)交流型的課堂氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“問者”、“論者”以及“動(dòng)手者”的角色。通過營造和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同見解，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞懂所學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，才能提高課堂教學(xué)效果，也才能促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

（二）構(gòu)建平等的人際關(guān)系：不喜歡的讓他喜歡

學(xué)生對教師的傾慕、依賴，讓教師覺得被需要，增加自我價(jià)值感，而教師對學(xué)生的一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)，也都會(huì)在學(xué)生心中留下一絲溫暖的感動(dòng)。相反，一句尖酸刻薄的話、一句指責(zé)、一臉的冷漠都會(huì)在學(xué)生心中烙下深深的印痕。人類向來都是用愛來交換愛，教師對學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、誠心，必然會(huì)贏得學(xué)生的敬重，形成教育威信，這也是教師完成教育任務(wù)必不可少的前提條件。所以，良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目。”所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。平等的人際關(guān)系中教師不再是“權(quán)威”，他尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生、和自己意見不一致的學(xué)生………只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到教師的親和力，才能促生和諧的師生關(guān)系。

教師注意對學(xué)生的感情投入與積累，與學(xué)生一起活動(dòng)，自然而然地去感受學(xué)生的想法，盡量使自己具備“學(xué)生的心靈“，善于用”學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)……充分理解并重視學(xué)生的一些獨(dú)特的奇妙的想法，這樣學(xué)生在教師面前就會(huì)產(chǎn)生一種人身安全感和思想自由感，學(xué)生才敢于在教師面前說真話。這時(shí)教育就能“對癥下藥”就能因材施教，課堂才能生動(dòng)活潑，教師所要傳授的知識(shí)才能被學(xué)生所真正地接受。

中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了人生的第一次競爭，作為“挑選”后余下的一部分，他們更需要得到教師的肯定與關(guān)愛，從身心發(fā)展的角度來看，他們處于青春的萌動(dòng)期，是處在半成熟、發(fā)展中的個(gè)體。作為處于發(fā)展過程中的人，從教育的角度來講，意味著學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師的指導(dǎo)下成長起來的。因而更需要老師對他們進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)。

（三）搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái)：不自信的讓他自信

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是一個(gè)不爭的事實(shí)，加之大很大一部分是獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無法正確對自己做出評價(jià)。

有的甚至成為讓父母老師頭疼的問題學(xué)生，又處于叛逆期，因而對他們思想行為上的轉(zhuǎn)化更難。學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)，師生關(guān)系是人與人的關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。中職學(xué)生將成長為怎樣的一個(gè)人，與家長、學(xué)校的教師以及其他教育成員有著非常密切的關(guān)系。一個(gè)教師對學(xué)生的影響不僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更多是思想、人格的影響。對成長中的學(xué)生有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、社會(huì)道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的，精神需要精神的感染，道德需要道德的感化，一個(gè)教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。因此結(jié)合他們動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在枯燥的學(xué)習(xí)之余，找準(zhǔn)他們感興趣的點(diǎn)，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉比單純書本知識(shí)的學(xué)習(xí)更能滿足他們的心理需要。如我校每年舉行的學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)匯演，會(huì)計(jì)專業(yè)的技能大賽，團(tuán)委舉辦的演講比賽、校園歌手比賽，美術(shù)課舞蹈課等等，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感；為學(xué)生搭建了一個(gè)個(gè)展現(xiàn)自我才藝的平臺(tái)，在這些活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，找回自信。教師贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞他們一次次對自己的點(diǎn)滴超越。多一把衡量的尺子，就多出一批好學(xué)生。

在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職教教育的今天，我們每一位從教者都應(yīng)該不斷反思自己的教育行為。樹立正確的學(xué)生觀，講究教育技巧和策略，推動(dòng)良好、和諧師生關(guān)系的建立，從而推動(dòng)和諧校園的創(chuàng)建，提升我校職業(yè)教育的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國家教師資格考試《綜合素質(zhì)》.人民出版社.2012年版.