基于OCALE創業實戰項目的跨境電商實踐教學改革研究

金祖旭

【摘 要】在分析跨境電商實踐教學中存在的主要問題的基礎上，本文探討OCALE跨境電商創業實戰項目的思路，并就基于OCALE創業實戰項目的跨境電商實踐教學改革建議進行分析。

【關鍵詞】高職；專業教育；創業教育；教學改革與實踐

一、跨境電商實踐教學中存在的主要問題

（一）專業教師實際操作能力欠缺

因為跨境電商的實操性的特點，近些來作為一門新興綜合性學科正處于發展階段，對于跨境電商教學而言，需專業教師進行教學，不僅要有語言能力，還要對跨境電商平臺的操作十分熟悉，對跨境電商的步驟環節及相關的法律法規都要有掌握。其次，就是有一定的市場推廣能力和營銷能力，對跨境電商的發展也要有一定了解。但是目前在高校的教學中，跨境電商的發展還不久，在這上面的研究也有限，缺少專業教師。盡管高校專業教師學歷都較高，但是因為沒有足夠經驗。高校要重視跨境電商實踐教學的發展，重視培養專業性強的教師。

（二）滿足實訓的平臺選擇有限

跨境電商作為科技發展帶動的新興發展起來的行業，對于經營過多家平臺的人，更加容易上手，像速賣通、敦煌網、eBay、Amazon等這些平臺，而且對Google、Facebook、Twitter等這些社交平臺熟練掌握使用的跨境營銷人才。因為Amazon、速賣通、eBay、Wish等這些跨境電商平臺的使用有規則，對于個人注冊是不允許的，要有相關的企業委托才能夠在網站上經營店鋪，再加上收費問題，這樣學生實際操作起來不太實際。目前而言就敦煌網還沒有開設年費，但是需收一部分的交易傭金，對于小額的批發交易金額也較少，所以敦煌網平臺被大多數高校選擇用來進行實踐教學。但因為只借助了這一種單一的平臺，對于學生今后學習發展有一定局限性。

（三）缺乏有效合作的校企合作

為了更好的保證高校的跨境電商的教學開展，那么通過跟企業進行合作是提高學生跨境電商實踐操作能力的一項有利方式，針對校企雙方所占出發點和利益不同，對于高校來說，其合作的積極性高，但缺乏專業，所以主動權很少；對于企業而言，具有豐富的實踐經驗，所以有充分的主動權，但是積極性較低，所以目前存在的校企合作的跨境電商還未得到充分發展。

（四）實踐課程體系不完善

跨境電商的發展較晚，在高校內的教學大多都是自2013年才開始得到開展，有的開設時間甚至更晚，大多的高校都將跨境電商的教學分到傳統外貿的分支上，而且跨境電商的范圍涉及到多個專業的知識內容，像IT、設計、支付、運營、物流倉儲、營銷、商品采購、客服、結售匯、會計等等方面，所以也沒有建立起較完善的跨境電商課程體系。

（五）學生缺乏跨境電商創業積極性

跨境電商的實踐教學也就是讓學生開通自己的賬號來運營一個店鋪，這對于初學的學生來說有很大的吸引力。但對大多數的學生而言，因為沒有過這方面的經歷，所以一開始也找不到穩定的貨源，就算能夠找到貨源，他們也大多都是從淘寶、天貓、1688等等平臺采購商品，這可能因為信息不對稱，在挑選產品的質量、包裝、備貨量、備貨時間上沒有經驗，讓這種實訓也只體現在表面上。大多數學生都是為了完成課程獲得學分，對于實踐也沒有主動地了解，在課堂上就只完成了一些簡單操作，像注冊、上傳圖片、發布產品等，在實訓結束后，很少有學生選擇堅持創業，這對學生實訓和創業積極性都很有影響。

二、OCALE跨境電商創業實戰項目的思路

目前高校跨境電商教學因為開展較晚，所以存在缺乏專業能力強的教師教學，也沒有一支能勝任的師資隊伍，加上所借助的平臺單一，校企合作不穩定，缺乏完善的教學課程體系等問題。鑒于此，借助第三方中介參與，通過校企合作，讓企業實戰項目運用到高校實踐教學中是一種合適的方式。“OCALE跨境電商創業實戰”項目就是一種典型的校企合作，主要是由高校師生、跨境電商平臺企業（敦煌網、阿里速賣通、Amazon、亞馬遜等）、工廠和跨境電商運營企業及OCALE教學環境（南京世格軟件有限責任公司）共同加入，通過建立學習平臺共同實踐。

與此同時，通過OCALE跨境電商創業實戰項目的訓練，教師可以從中整理很多跨境電商工作所需要的知識，在教學時可以和學生一起建立完善的跨境電商的教學課堂體系，也可以借助OCALE的教學環境組織學生進行“跨境電商創業實戰競賽”，可以將學生分成不同的“跨境電商創業團隊”，通過親身參與一場跨境電商實戰來了解跨境電商的信息，同時在這個過程中建立的跨境人才數據庫也能夠為學生和企業的創業項目多利用，完成跨境電商人才的完美對接，也就有效提高了學生的學習積極性，為將來的就業創業打下了基礎。

三、基于OCALE創業實戰項目的跨境電商實踐教學改革建議

（一）助推加強跨境電商雙師型隊伍建設

OCALE跨境電商創業實戰項目中的教學內容和實踐內容給學生和教師提供的不只是一個能夠進行跨境電商操作的平臺，更是能夠充分了解速賣通、敦煌網、eBay、Amazon、阿里巴巴等多家的跨境電商的實踐經驗。在進行這個項目的實踐過程中，如果高校的教師對B2C或B2B的跨境電商操作過程熟練掌握后，也可以自己開設一個屬于自己的跨境電商店鋪，通過將之前的理論與實踐經驗運用到實際教學過程中。高校能否打造一支專業素養能力強的師資隊伍也是促進跨境電商教學很關鍵的一步，也能夠為之后提高學生的創業積極性提供保證。目前高校可采取以前的方式來促進教學，比如邀請一些企業的專業人員和技術人員來學校指導學生，或者直接參與到實踐教學中，加強對教師的培訓，通過“引進來和走出去”的方式提高高校的教學發展。

（二）共同構建系統動態的跨境電商實踐教學體系

能否提高實踐教學的整體效果，也要看實踐教學的內容是否合理及是否有完善的教學課程體系。若要建立完善的跨境電商教學課程體系，則就要高校能與跨境電商企業達成穩定的合作，通過這種深入合作共同建立科學完善的教學課程體系以促進我國跨境電商發展。OCALE 跨境電商校企合作模式主要是南京世格軟件有限責任公司通過自身第三方資源進行搭建的，然后跟其他的工廠、高校、跨境電商企業共同合作建立的、一種相對成熟的校企合作案例。對于大多數的高校而言，也可參考這種校企合作模式，參考“OCALE 跨境電商創業實戰”項目的合作流程，充分利用已有的經驗來完善跨境電商教學課程體系。與此同時，也可繼續加大校企合作的規模，在其他領域上也達成合作，將理論與實踐教學充分結合起來，然后借助一些可參考的培訓課程，對校企能更好合作的模式進行探索，建立完善的跨境電商教學體系。

（三）以創業實戰項目實訓激發學生創業積極性

OCALE 跨境電商創業實戰項目就是讓一些跨境電商企業、工廠等進行合作來完成項目，所以教師可以組織學生來組一個創業隊伍，讓OCALE 跨境電商創業實戰項目來為學生提供產品貨源以及一些技術上的指導，之后通過在真實的交易平臺（阿里速賣通、敦煌網、Amazon、ebay 等跨境電商平臺）上完成交易，能夠完成一次B2C或B2B 業務運營，而且讓國外的客戶在平臺上選購產品時，能夠自主的完成選品、產品發布、店鋪設計、營銷、與客戶交流、客服等業務，然后企業接到訂單后進行配貨發送，這樣實現完美對接，從中產生真正訂單，收獲真正的利潤，通過更加真實的實訓，也更加提高學生的自主性。OCALE 跨境電商創業實戰項目實訓不僅能夠讓學生進行真實的電商操作，了解平臺的商業規則，也能接觸到真實的交易，而且有企業里的專業人員進行指導。所以，OCALE 跨境電商實戰項目對于高校的跨境電商實踐教學意義重大，也能真正培養跨境電商行業所需人才。

【參考文獻】

[1]牛滿萍.基于OCALE創業實戰項目的跨境電商實踐教學改革研究[J]太原城市職業技術學院學報 2017（09）：1-3.