市售英語音標卡的問題與解決方案

賴鷗 周巍

【摘 要】在中國，音標卡在音標教學中作為輔助工具被廣泛使用，而目前國內關于市售英語音標卡問題的研究尚處于空白階段。根據分析，目前市售的音標卡普遍存在一些問題，這些問題會成為誤導老師和學生的嚴重隱患。對市售的部分音標卡進行分析之后發現，部分國內市售音標卡沒有正規出版物的書號，有的音標卡沒有配套音頻資料，有的音標卡雖然有配套音頻資料，發音卻不甚標準。從內容上來看，有的音標卡設計平淡無趣，甚至內容有紕漏，這些問題均會給學習者帶來消極的影響。通過闡明目前市售音標卡存在的一系列問題，并提出一些可行的建議，可以為將來音標卡的開發提供參考。

【關鍵詞】英語教學；英語音標；音標卡

在英語語音學習過程中，音標的作用就顯得尤其重要。在對市售的音標卡進行了一番調查之后，發現了不少問題。由于目前關于市售音標卡的相關研究文獻非常有限，本文通過對這些有問題的音標卡進行分析后，提出相應的解決辦法，希望能為建立健全音標卡的市售規范和標準略盡綿力。

此次采用的樣本為研究者搜集到的目前在市場上大量銷售的十套音標卡，這些樣本反應出來的問題非常具有代表性。本文中的圖片未經過任何特殊處理，是通過直接掃描音標卡片傳輸至電腦后生成的圖片。截止本文發稿時，這些音標卡依然在售。

一、沒有書號的音標卡

書號（ISBN）是合法出版書籍的統一編號，一個書號對應一本書。根據《中華人民共和國出版法》的相關規定，公開發售沒有書號的印刷制品是違法的。

目前，筆者在通過分析收集到的十套音標卡后發現，其中有五套沒有書號，占總數的50%。有些產品甚至中連封面封底都沒有，或是簡單地將48張音標卡用鐵環串起，或是將卡片都裝在一個袋子里，就出售了。而申請書號的是不斷打磨出版物的過程。一套音標卡的出版流程中，出版社要對稿件進行全面審讀：責任編輯初審、編輯室主任復審和總編輯終審。必要時，出版社還將請相關專家或召開審稿會審查書稿。經過三審后的書稿，按齊、清、定的原則，發送出版社的出版生產部門，才能進入生產流程。音標卡經過這樣嚴格地審查，出版社在很大一部分程度上保障了學習者的權益。

市售無書號音標卡不僅是違法出版物，更重要的是這些音標卡沒有經過權威的審訂就上市銷售，內容和設計結構上很容易出現問題。學生一旦使用了這樣的音標卡，不僅不能有效促進學習，還有可能對學習有負面的影響。

二、沒有配套音頻資料的音標卡

有些音標卡只有卡片，沒有配套的音頻資料，成了啞巴教材。本次分析的十套樣本中有四套沒有配套音頻資料，沒有配套音頻資料的音標卡占總數的40%。學生進行語音練習的過程中，必須開口模仿、朗讀。模仿發音則需要以標準發音來做參照。例如，學生第一次看到音標卡上赫然印著的/θ/，讀什么呢？那么/t？蘩/呢？是不是先發個/t/的音，再發出/？蘩/音，這樣就完美了呢？使用這樣的音標卡，學生還要另外找相關的音頻材料，不僅影響使用體驗，而且由于大部分的學生和學生家長對于發音是否標準的判斷能力有限，很容易走入錯誤發音的雷區。

三、發音不標準的音標卡

音標卡的重要作用是提供規范標準的音標學習材料供學生使用、模仿。如果提供發音不標準的內容，無疑是將學生帶入了“越早學英語，英語越糟糕”的深淵。這類錯誤的語音教材越早被使用，學生的語音問題就越難解決，導致學生直接輸在起跑線。

語法學習和語音學習和而不同，其中應該引起足夠重視的一點是，語法錯誤在被充分講解以致學生理解后，可以有效避免再次發生類似錯誤；然而，當一個學生習慣于某個錯誤的發音后，日后即便他知道這個發音是錯誤的，錯誤的發音也將越來越難糾正，他讀成錯誤發音的概率仍然很大。一些學生的英語啟蒙比同齡人早，但恰恰因為使用了不合格的語音材料，導致英語語音還不如一些剛剛接觸英語的學生。

四、設計平淡無趣的音標卡

大部分的中國學生從小學一年級或者三年級開始系統地學習英語。小學階段的英語教學目的之一是培養學生對英語的學習興趣，因此，這一階段的教材設計應當符合該階段學生的審美趣味。

目前，市售的音標卡每張卡片都是相對獨立的，缺少卡片之間的互動關聯，這在一定程度上限制了音標卡的使用維度。如果讓音標卡中的卡片之間多一些聯系、音標卡的趣味屬性多一些，能夠有效刺激學生的主觀能動性，使學習音標的過程更加有新引力。

五、內容不當或有錯誤的音標卡

（一）內容選擇不當

圖1中，該音標卡所給例詞中出現了單詞pizza，該單詞的音標為/'pi ts？/，通常情況下，音標/t/對應的發音字母是t，而該詞中并沒有t，那該詞音標中的/t/是怎么來的呢？很明顯，這是一個特殊發音單詞。音標卡的空間有限，所給例詞應該給出符合一般發音規律的單詞，而不該給出特殊發音的單詞，這樣能更有效、更有針對性地幫助學生掌握音標知識。

圖2中，該套音標卡的音標總表中使用“爆破音”“摩擦音”“齒齦音”等語音學專業名詞對輔音進行分類。在基礎階段的英語學習中，學生并不需要如此詳盡地掌握語音學專業知識。相較而言，清輔音和濁輔音的知識則更為重要，它們有助于學生今后對名詞和動詞的變體、不定冠詞的使用和定冠詞的發音等方面的學習。音標表的設計應該考慮到學生學習的實際需要，但該圖的音標表中并未標明清輔音、濁輔音，不利于學生今后的學習。

（二）內容不完整的音標卡

圖3中，所有例詞只有單詞和對應的音標，沒有給出例詞的中文意思。根據利維·維谷斯基提出的近側發展區間的理論（Zone of Proximal Development），二語習得中的學習者不能在未有先前學習基礎或架構的情況下建立新的知識。而通常來說，使用音標卡的學生大部分是英語初學者，因此所給例詞應當給出中文意思，以便讓學生將單詞和音標與自己熟悉的中文內容聯系起來，有助于學生對于知識信息的理解與記憶。