關于中職德育課教學中學生職業意識培養探討

杜學鵬

【摘 要】中職德育課教學中學生職業意識培養需要各方面條件的支持，學校層面要引起足夠的重視，提升教育工作的投入，滿足師資資源、硬件物資資源與方法論資源的需求，讓工作優化提升的更為明顯，讓學生的職業意識培養穩步提升。

【關鍵詞】中職；德育課；職業意識；培養

在中職人才培養中，不僅僅要注重學生的專業技術培養，也需要注重學生的職業意識，由其專業的精神狀態來推動其工作專業技術的提升，保持工作的嚴謹、細致，發揮職業精神，在工作態度到工作能力都體現專業素養，由此來贏得行業的認可，提升學生的市場認可度。

一、中職德育課教學中的現狀

（一）缺乏足夠重視

在中職德育課教學中，教學的隨意性更大，或者呆板的流于形式。在專注度上相對不足，整體學校到學生對課程開展缺乏足夠的重視，更多人會忽視精神層面的培養，將更多的精力與資源集中在學校專業技術上的培養。尤其是中職教學中，資源有限，更多的將人才資源、經費資源、物資等條件集中在專業技術層面的人才與設備配置，由此來保證學生在專業學習上得到有效提升，保證學校在專業打造上有更強的硬件視力與軟實力。這種情況主要是中職學校資源有限緊密相關，缺乏足夠的精力與資源投放在德育課的發展優化上。甚至很多德育課教師不是專職教師，是兼職教師，需要兼任學校的多門文化課程開展，因此缺乏足夠的精力做好課程的優化提升。

（二）重理論輕實踐

在中職教育上，更多的注重理論教育，職業實踐活動相對比例較輕。雖然注重專業技術的提升，但是在實際的操作上實踐經驗的指導與操作相對不足。更多的將學生的教育工作集中在校內，校外的職業實踐活動相對較少。實踐課程需要耗費學校更多的精力、資源，甚至資源調配不好容易引發學生與家屬的不滿情緒，因此在操作上難度更大。學校為了減少有關工作的壓力，同時有關教學傳統的慣性，因此會縮減實踐課程內容。但是對于學生的職業意識培養上，常規的校內德育課教學資源相對有限，要充分的融入到職業氛圍中去體驗、感受與執行，由此來達到更深刻的印象。

二、中職德育課教學中學生職業意識培養對策

（一）注重案例教學引導

在中職德育課教學中，職業意識的培養需要落實到具體背景情況中，這樣可以增強學生的真實感受體驗。一般案例教學引導可以有效的運用工作中遇到的真實情況，從中提煉職業意識的價值與操作方法，達到對應學生的引導作用。案例引導需要考慮學生的興趣愛好，挑選學生關注熱情高的內容，同時需要運用學生的語言習慣來表達，提升案例引導的趣味性，吸引學生的注意力。例如當下很多學生喜歡抖音等短視頻材料，里面有很多的流行語，教師在案例的表達中，可以穿插這種網絡流行語，引起學生的關注度，讓整個案例聽起來更具有趣味性，拉近學生與教師溝通的距離。案例要具有典型性、真實性，要貼近學生生活體驗，讓學生有一定共鳴，由此才能在內心層面上說服學生，引導學生學習，接受有關經驗教訓。

（二）注重情境體驗教學

在德育教學中，需要注重課堂情境體驗的模擬教學，讓學生在實際的情境中及時的反應，考驗學生的第一反應，從中觀察學生的職業意識狀態，為后續的教學提供案例參考與引導依據。體驗式教學可以由教師設定一定的情境氛圍，由教師通過視頻、語言、圖畫等資源來構建一個情境氛圍，由此引導學生感知有關情境后表現自身的行為、語言狀況，一種體驗式的考核來讓學生觀察自己與他人，從中學習與反思。或者到實際企業中去參觀學習體驗，讓學生對職業意識有更為直觀、真實的感受，了解實際職業狀態下的工作素養要求。也可以提供多種視頻資源，尤其是紀錄片等材料的支持，讓直觀的體驗感受更為逼真，同時降低教學資源上的準備壓力。當下網絡資源豐富，對于各個行業中的職業意識素養等材料的獲取相對便捷，教師可以充分的運用網絡資源來補充現實課堂教學資源的不足。甚至可以讓學生表演一定情境小品節目，從這種現實情境展現來調動學生的觀察力、感受力，由此中得到反思醒悟。

（三）注重科學技術的運用

在中職學生德育課教學中，需要充分的利用新技術的支持。多媒體技術、網絡通信技術以及多種網絡媒體、軟件資源，都是構建個人教學能力的有效保障。這些科學技術與社會的流行文化在一定程度上可以幫助學生更好的理解職業意識，可以提供豐富多樣的教學資源，讓學生的感知理解力相對更高。尤其是很多職業意識，意識是一種內化的精神思想狀態，需要通過外化的行為、語言來表現其作用，因此需要有更為真實逼真的視頻資源來展現，讓形象語言等元素更好的促使學生感知力的提升，由此達到內心層面的震撼與共鳴，由此發揮職業意識的感染力，促使學生更好的學習執行。可以多運用網絡軟件資源，通過社交平臺去了解學生，同時通過社交平臺來傳播職業意識培養的優秀文章、新聞、視頻資源等，有效的通過多種資源的補充來引導學生，避免單純課堂口頭教育的局限。尤其是當下中職學生是網絡一代的新生代，他們更喜歡運用網絡等媒介來吸收信息與擴展見識，教師需要通過這種渠道去做好宣傳教育。

（四）引起領導層的重視

要引起學校領導層對德育教育的重視度，對于中職學生而言，能夠成為市場上受認可的人才，除了專業技術，個人的職業道德素養等意識層面的提升也尤為重要。讓中職學生走出去因為個人的職業意識而受到行業的認可，提升中職學生的市場認可度。尤其是在中國社會氛圍中，對于基礎技術能力薄弱的中職學生而言，其職業意識等個人品德素養上的出彩甚至更受到用人單位的認可。用人單位會因為其個人職業意識的優秀而有更強的人才培養動力。這種職業意識甚至從學生校外實習中就可以充分體現其價值，有效的發揮實質作用。要提供更多的教師資源，對于教師在德育課程教學提升上的工作要給予充分的支持。甚至可以在學校內部多開展職業意識培養的活動，定期的展開職業素養評比，通過多種優秀的案例來引導學生注重個人職業意識的塑造。如果教師資源缺乏，可以多給予優質的德育課程視頻資源，讓學生通過更優質的德育教育教師引導來獲得職業意識上的提升，彌補校內教師教學資源的不足。要打開眼看世界，多看看國內外關于德育課程教學的開展狀況，篩選適合本校實際的素材與元素，由此來優化本校教學工作。

三、結束語

中職德育課程教學一直以來都處于較為常規薄弱的教學狀態，需要不斷吸納時代技術、經驗的支持，讓德育教育可以更為豐富多樣的展開，提升學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，讓德育工作更好的落實到實處。要聯合校內校外各種資源來支持教育工作的開展，讓學生的職業意識得到穩步提升。

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