高職高專英語教學如何走向高效率

崔孝麗

【摘 要】近年來，國家對高等職業教育的重視程度越來越高，新課改中，對英語教學也提出了許多新的要求。因此，如何將高職高專英語教學課堂的教學效率提高，是每個從事高職高專英語教學教師要面臨的重要教學問題。文章以高職高專英語教學特點，分析高職高專英語教學課堂存在的問題，并提出提高高職高專英語教學效率的一些方法供大家參考。

【關鍵詞】高職高專；英語教學；高效率

高職高專職業教育是以企業的用人需求為主要教學標準，培養能適應企業工作和生產的技術型人才。跟著經濟全球化的發展，全世界的距離越來越近，英語被看成一項重要的溝通工具，已經是每個高職高專生走進社會必須掌握的生存技能。國家對高等職業教育的重視程度越來越高，新課改中，對英語教學也提出了許多新的要求：如提高教學效率，提高學生在課堂對知識的吸收，培養出更能適應企業人才需求的人才等等。但是，好多高職高專的老師還在運用中國傳統的填鴨式教學方式，“教師在臺上講，學生在臺下聽”較為索然無味的教學方式不但不利于調動學生學習的積極性，學習效果不佳，還會使得學生學習英語的信心下降，學生會更不喜歡上英語課程。高職高專教學內容通常具有實踐性很強的特點。高職高專的英語教學內容也要遵循企業用人所需英語的聽說讀寫等方面的實際應用技能需求。因此，思考如何提高英語教學課堂效率，加強學生對知識的吸收，發揮學生的自己主動性，樹立學生學習英語的興趣，培養出更適合企業用工需求的人才，是英語教師都要面對的難題。

一、高職高專英語教學存在的問題

（一）學生的英語學習底子差

大家都知道，高職高專的學生來自2類，一種是三校生：職業高中、職業中專和技工學校。這類學生生源也相對比較復雜，比如有些學生在中等職業學校學習三年，再升專科到高職高專學習兩年[1]。這些學生成績基本是考不上普通高中的，因此這些學生會選擇到中等職業學院學習之后再升專科。有些學生是通過在中學期間通過職業技能比賽入學的，這些學生對文化課的重視程度往往不如其他學生，因此這些學生的學習基礎差是難以避免的。另一類學生是普通的高中生未通過本科院校錄取，而沒辦法才選擇高職高專學校的學生。因為社會對高職高專學校的歷史看法，這些學生對本人沒有信心，而且學生對英語的重視程度往往沒有對專業的重視程度高，因此他們對英語學習的興趣也比較差。學生的英語學習基礎差，通常會間接影響了老師上課的積極性，因此我們總可以看到高職高專的課堂總是一片死寂，老師在課上講得口干舌燥，學生在下面沒有什么回應。

（二）學生學習英語意愿不強

從高職高專學生的學習意愿來看，這些學生從比較薄弱的應試教育中走過來，已經習慣了九年義務教育中老師填鴨式教學模式，缺乏學習的主動性[2]。到高職高專學習的學生往往都只是想學一門今后謀生的專業技能，而對于英語學科，相對專業學科來說，英語就顯得沒那么重要了，因此導致學生的學習英語的意愿不強烈。很多學生認為在高職高專學習英語根本沒有用處，雖然國家已經開放了高職高專學生四六級英語考試的報考，但是大部分學生仍然不感興趣，對英語沒有學習目標，也沒了學習英語的動力。

（三）英語教學方式單一

好多高職高專的老師還在運用中國傳統的填鴨式教學方式，“教師在臺上講，學生在臺下聽”較為索然無味的教學方式[3]。高職高專的老師還是圍繞著講單詞，讀課文，講語法，以應試教育的英語講解的傳統教學方法。老師作為主角，學生做配角，師生之間很少有課堂的互動，這樣單一的教學方式不僅不利于調動學生學習的積極性，學習效果不佳，還會打擊學生學習英語的信心，使得學生不喜歡上英語課程。這樣的教學方式也無法讓學生開動腦筋，自覺思考問題，不利于學生發散思維和創新精神的培養。

（四）英語教師資源較差

高職高專學校作為社會性教育機構，因為中國歷史原因，發展比較慢，社會對其重視程度不夠，因此教師隊伍發展也受到一定的阻礙，很多優秀的教師不愿意到高職高專學校任教，或者找到其他更好的學校就會毫不猶豫地跳槽。有些高職高專學校沒有專業的英語教師，因為自身學校也不重視英語教育，把更多的資源放在專業技能科目上面，對基礎科目英語認為不重要。有些學校出于節省人力財力的原因，會從外面聘請學生、外校老師來做兼職，這種老師通常不固定，流動性很強，無法形成對學生的了解，上課質量也無法保障。另一方面，高職高專學校英語老師人手不足的情況，通常英語教師的教學任務比較重，無法在研究最新的英語教學方法，而且學校提供的培訓和提升的機會也不多，因此英語教師自身的教學能力和水平也無法得到很好的提高，這些都是造成高職高專學校英語師資力量薄弱的主要原因。

二、提高高職高專英語教學效率的對策

（一）更新英語教學設備

在社會的普遍認知中，職校教學大部分是專業技能較多的職業技能培訓學院，而對于英語教學設備，大部分學校還是比較不重視，很多學校都沒有配備多媒體教學設備，只有黑板和教材的教學課堂怎么可能引起學生的學習興趣呢？教學設備的單調，簡陋，不僅會影響學生的學習熱情，也會影響教師教學水平的發揮，影響教師對自己教學課堂的設計。現在社會，各種新媒體平臺、短視頻平臺各種類型的娛樂節目都在竭盡所能吸引學生的注意力，而作為學校，先進的教育教學設備是提高教學效率的一大利器[4]。因此職校應該先把一些資源往英語學科下放，更新英語教學設備，讓老師上課有更大的發揮空間。比如有些課堂可以利用多媒體教學設備播放一些生動的英語影音電影資源，讓學生在娛樂中學習英語，很多學生在觀看電影之后，也會產生對英語的學習興趣，從而將更多的學習時間放在英語上面，自己課余時間也會搜集英語的學習資料。比如美國的“老友記”就被很多學生譽為學習聽力和口語的重要資源，很多英語學習達人都會提到這部影片，這說明有樂趣的學習英語需要通過借助外力的幫助。因此更新英語教學設備是提高英語教學效率的基礎，各大職業院校要引起重視。

（二）激發學生學習英語的興趣

職業院校的學生自身的英語基礎比較差一點，因為社會歷史原因，對職業院校的認可度不高，因此學生自己甚至有討厭上學的情緒。這就需要英語教師要多了解學生，多和學生溝通，挖掘學生身上可以塑造的地方，建立學生掌握英語的自信，調整學習英語的心態，激發學生學習英語的自身興趣，充分讓學生感受到學習英語的樂趣，發揮自己的學習積極性，讓學生能自己能自覺自愿學習英語。靠學生自主自愿的學習能力，調動學生作為學習的主人，去體會自主學習的樂趣。要提高職業院校英語教學效率，讓學生翻身做課堂的主人十分重要，老師可以在課堂上注重和學生互動，關注學生，愛護學生，多夸贊和鼓勵學生，學生在學習英語的時候能得到成就感，為他們設立學習目標，這也可以激發他們對英語的學習興趣。

（三）擴充英語師資數量和質量

我們上面提到了高職高專學校作為社會性教育機構，因為歷史原因，發展比較慢，社會對其重視程度不夠，因此教師隊伍發展也受到一定的阻礙，很多優秀的教師不愿意到高職高專學校任教，或者找到其他更好的學校就會毫不猶豫地跳槽。還有些學校找一些臨時兼職老師作為英語老師，這些都會造成教師隊伍的不穩定。而好的英語老師需要能沉下心好好鉆研教學方法，把教學方法應用于實踐當中，通過不斷地打磨，用心去體會學生是否有不一樣的轉變，然后再改變自己的教學策略。如果學校能安排英語教師不定期去培訓，讓英語教師的能力也得到提高，對有突出貢獻的教師多給予一些褒獎，教師的個人價值得到學校的認可，教師的隊伍才會穩定，教師的歸屬感才會加強。另一方面，很多英語老師自己有深厚的英語基礎還有應試的能力，但他們不能只能自己會，而不會把自己的本領交給學生，只有會教的老師才能做好教師的工作。除了老師自身的能力強，教學方法和能力也是考核老師的一個重要方面。

（四）設計多樣化的英語教學模式

一個高效的英語教學課堂必然是經過多元化的設計的教學模式。學校應該建立英語教研組，對英語教學課堂進行設計，設計的過程就是給全校的英語教學課堂提供一個計劃的模板，提供一個教學的思路，保障職業院校每個班級的英語教學都能高效率的開展。多樣化的英語教學模式設計是英語教學實踐不可缺少的內容，設計內容要和傳統英語教學有明顯的區別，比如要有內容豐富的課堂先期引入，有和學生一起互動的課堂問題，還有組織學生一起討論的課堂過程，這些課堂設計都可以讓學生更加投入和享受當下的英語教學。學校也可以參考現在比較流行的TOSEL的教學理念，他們都是以學生作為教學的主體，老師只是作為輔助的存在，最大程度地發揮學生的積極主動性，這和中國傳統的老師講，學生聽的方式有很大的不同[5]。有很多中國教師學習了TOSEL對外英語教學，這種全新的西方教學理念在中國的影響力也越來越大，很多教育工作者對它應用在實際教學中的作用也保持了高度的關注，這些新的教學理念和方法也可以拿來作為提高教學效率的工具。英語作為學習的語言，我認為可以使用場景教學方法，就是把學生帶入之前設計好的一種場景中，讓學生自己參與到當中，在這種場景里面，學生會更加感興趣，也會在行動中學習到英語的知識，在不斷地練習和演練當中，理解場景設計所用到的英語知識，和鍛煉所需要的語言能力。

三、結束語

總之，要提高高職高專院校英語教學課堂效率，需要多方面一起發力合作，不是單單只有教師在課堂上發揮自己的教學能力。課堂的效率需要有先進的多媒體教學設備，先進的教育教學設備是提高教學效率的一大利器，因此各大職業院校要注重學校的基礎設施建設，在這方面多投入資金，建設更好的教學設備，讓老師上課有更大的發揮空間；各大職業院校在招聘英語教師的時候，也要多注意引進一些專業的英語人才，才能把學校的師資力量提升上來，讓好的老師影響差的老師，讓好的教學模式帶動傳統的教學方式，把好的教學氛圍引入沉悶的教學氣氛；學生作為教學課堂的主體，發揮他們的積極性，激發他們對英語的興趣是每個教師都要面對的難題，雖然職業院校的學生英語底子確實比較差，但是我們還是用最大的熱情，改變自己在課堂的教學方式，多思考怎么才能讓學生對英語感興趣，課堂上注重和學生互動，關注學生，愛護學生，多夸贊和鼓勵學生，學生在學習英語的時候能得到成就感，為他們設立學習目標；各大職業院校應該建立英語教研組，對英語教學課堂進行設計，設計的過程就是給全校的英語教學課堂提供一個計劃的模板，提供一個教學的思路，保障職業院校每個班級的英語教學都能高效率的開展，多樣化的英語教學模式設計是英語教學實踐不可缺少的內容。只有通過大家的一起努力，職業院校的英語教學效率才能有效提高，學生的學習能力才能獲得提升。

【參考文獻】

[1]林曉萍.高職高專英語教學中的問題及改革路徑[J].福建公安高等專科學校學報：社會公共安全研究，2013，19（5）：143-143.

[2]高秀麗.對高職高專英語教學改革的幾點思考[J].銅陵學院學報，2008（1）：121-122.

[3]張剛，王敏.高職高專英語教學現狀及對策[J].河南醫學高等專科學校學報，2009，21（4）：418-421.