新課標下高中化學“教學評一體化”的研究

顏培新

【內容摘要】在每個階段的教學中，都應堅持“教學評一體化”理念，高中化學教學同樣應該遵循這樣的理念。但是，從實際情況來看，許多高中化學教師都沒有意識到“教學評一體化”的重要性，使得高中化學的各個教學環節相脫離，學生的學習效率不高。本文對“教學評一體化”的含義進行分析，并就新課標下高中化學“教學評一體化”策略進行探討。

【關鍵詞】新課標?高中化學?教學評一體化

“教學評一體化”是高中化學教學的基礎，要保證高中化學教學質量，提高學生的學習效率，教師就必須要在教學工作中堅持“教學評一體化”的原則，加強各個教學環節的聯系，使學生能夠學習到系統性的知識，在腦海中形成完整的知識結構體系。

一、“教學評一體化”的含義

在“教學評一體化”中，最關鍵的是教學目標。教師所開展的一切教學活動，都是圍繞著教學目標進行的，教學目標對整個教學過程發揮著十分重要的指導作用。如果教師在教學前沒有明確教學目標，教學就會缺少一體化，教師難以對學生的學習情況作出正確的分析，對學生的學習效果就會了解得不夠清楚，這會在很大程度上影響教學質量。對于“教學評一體化”的解釋主要有兩種說法，一種說法認為“教學評一體化”是面向教師的。在高中化學教學中，教學針對教學內容所安排的教學活動、學生在課堂上所學習到的內容，以及整個教學過程的評價是一體化的。換言之，在整個化學教學過程中，教師扮演著兩種角色，一是對教學效果進行評估，是評估者;二是引導和幫助學生學習化學知識，是引導者。另一種說法認為“教學評一體化”面向的對象不僅有教師，還有專家。即教師所開展的教學工作，以及學生從中學習到的知識，應該與專家做出的命題是一致的。此外，“教學一體化”教學理念在高中化學教學中的應用，是具有現實教學指導意義的。在對教學效果進行評價時，不能只對學習個體進行評價，而應該從整體出發，對實際的教學成果作出評價。“教學評一體化”還能反映出教師的專業素養和教學水平，如果教師的教學能力比較強，職業素養比較高，那么其在教學活動中能夠更加輕松地實現“教學評一體化”。

二、新課標下高中化學“教學評一體化”的實施策略

1.制定科學合理的教學目標

教學目標是教學活動的基礎，對整個教學過程起著指導作用。所以，在高中化學教學中，必須要有明確的教學目標，才能使“教學評一體化”得到保證。教學方案的制定是圍繞著教學目標進行的，如果教學目標不明確，教師活動就會失去方向。由此可見，要保證高中化學教學質量，就必須要保證教學目標的科學合理性。例如，在“化學能與電能”的教學中，要求學生通過本部分內容的學習，理解并掌握原電池的原理和構成條件。同時，通過相關的實驗，培養學生的實驗設計能力、觀察能力、動手能力和思維能力。教學過程是為教學目標服務的，通過適當地創設問題情境，讓學生對實驗進行探究等，培養學生勇于探究、創新的科學態度，使學生能夠感受到探究的艱辛與愉悅，強化學生的責任感和使命感，這是這部分內容的情感態度和價值觀教學目標。明確教學目標，才能更好地開展教學工作。

2.根據學生情況合理組織教學活動

“教學評一體化”是通過教學活動實現的，教師在組織教學活動時，應從學生的實際情況出發，對教學過程進行合理設計，使學生能夠在課堂上真正收獲化學知識，提高其學習質量。例如，在“化學能與電能”的教學中，教師應先對學生的學情進行分析，采用實驗探究法與直觀分析法相結合的方式教學。在講解原電池的概念和原理時，可以采用實驗探究法，借助相關儀器進行實驗，讓學生觀察實驗現象，發現其中反常的現象，并提出自己的疑問。然后，通過動畫模擬，由教師和學生共同對實驗現象進行探究分析，總結出相關的結論。在學生對實驗進行探究的過程中，既能夠讓學生明白原電池的原理，理解原電池的概念，又能夠培養學生的探究精神和能力，有利于促進學生在化學學習中的進步。

3.重視對學生學習情況評價

“教學評一體化”中一個非常關鍵的環節就是教學評價，教師應對學生的學習情況進行全面的評價，才能夠真正了解學生對知識的吸收程度。然后，根據學生學習中的不足，分析其中的原因，再針對性地調整教學方案，更好地實現教學目標。例如，學生在學習“化學能與電能”的相關內容時，對于原電池的探究實驗可能理解得不夠透徹，無法從電子轉移角度去理解化學能轉化為電能的本質。這時，教師就要去分析是什么原因導致的這種結果。如果是因為學生自身操作問題，則要引導學生去對操作過程的每一處細節進行分析，找出自己的問題，及時糾正學生的錯誤之處。如果是因為教師的講解不夠清楚，那么教師就應根據學生的理解能力，調整自己的表達方法，以更加直觀、形象的方式將其表達出來，使學生能夠真正理解實驗的本質。

結束語

綜上所述，新課標下要實驗高中化學教學的“教學評一體化”，就需要教師制定科學合理的教學目標、根據學生情況合理組織教學活動、重視對學生學習情況的評價，使學生能夠牢固地掌握化學出知識，提高學生的化學學習效率，從而達到更好的教學效果。

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（作者單位：福建省永春第三中學）