小學數學課堂教學中微課資源的應用分析

覃玉妃

摘 要：教改環境下，教學模式需具有實質性變化，教學要求更為嚴格。就小學數學課堂教學而言，需確保教學資源多元，而微課資源便是其中之一，其的應用能改善小學數學課堂教學效率與質量。本文先對小學數學課堂教學中微課資源的應用優勢、實踐應用進行了分析，而后探討了相關注意事項。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 微課資源 應用

前 言

新時代下，微課資源因擁有音視頻、文字、圖畫等優勢特征而在教育領域獲取了寬泛運用，特別是針對小學數學課堂教學而言，微課經由其使用便捷、較好的綜合應用性等特征搖身一變為關鍵輔助性教學資源，對教學效果的改善大有裨益。基于此，本文探討了小學數學課堂教學中微課資源的應用，望以此為小學數學教師更好的開展工作予以參考，促進小學生數學能力可持續性發展。

一、小學數學課堂教學中微課資源的應用優勢

（一）補充教學形式。一般而言，數學教學較為枯燥，而經由微課資源的運用能補充教學形式。就小學生而言，往往精力不集中，但微課資源豐富多元，可發掘學生學習熱情，促使他們高效完成學習任務。較之黑板授課而言，微課資源囊括音視頻、圖畫等，此教學方式與小學生實際需要相一致，且微課篇幅不長，就像小知識點，能通過多個微課協同表述，為接受水平不一的小學生掌握適合自己的數學學習方式提供幫助。

（二）為學生復習提供幫助。小學生理解力存在限制，但記憶力極強，相同知識點位于各地方出現7次，記憶便能自動辨別。就小學數學課堂教學而言，教師對某一知識點講解完后，經由微課資源重復講解可讓學生進一步理解并記憶，為學生復習提供幫助。

（三）促進學生自學能力發展。微課教學可視為是單項的知識輸出，能為小學生提供更充裕的思考時間，讓小學生自主學習能力得以發展。

二、小學數學課堂教學中微課資源的實踐應用

（一）進一步挖掘教材，彰顯教學重點。小學數學課堂教學期間，某些教師極為強調教學形式，微課資源的應用極為生硬，無法充分展現其效用，也影響了小學生的數學學習效率。故而，教師對微課教學設計期間，需將學生當做中心，與學生實際相符，進一步挖掘教材，彰顯重難點，從而確保教學效果與質量。

譬如，對“認識厘米”進行教學時，促使小學生對1厘米的概念進行初步構建，知曉如何通過刻度尺對物體長度加以測量即此節課的要點。教師教學期間，可面向學生播放預先設計的微課視頻，對他們有效引導，讓小學生細致觀察自己的尺子并認識刻度，而后以電腦學生對刻度線中間的長度進行細致觀察，促使他們對1厘米具備更深刻的認識。在微課視頻當中，教師給學生進行示范，對尺子等長度加以測量，且面向學生教授測量方式。最終，對學生自行測量加以引導，測量期間把物體左端點和尺子具有的“0”刻度線對整齊，經由此微課示范對學生學習熱情加以提升。

（二）對教學模式加以優化，培養學生自學與合作探究能力。經由自主學習能讓小學生更好的學習新知，確保學習效果最佳。就小學數學課堂教學而言，為確保既定教學目標實現，教師需于課前設計好微課，經由多媒體設備對微課進行播放，從而構建產生與小學生學習需要相一致的課程資源，充分體現學生的主觀能動性。譬如，對“三角形的高”教學時，教師需先促使學生對該節課基本技能與知識具有初步認識。具體學習時，學生往往只會畫鈍角、直角三角形的一條高以及銳角三角形對應的三條高，難以畫出鈍角及直角三角形另外兩條高。故而，教師教學期間需經由合作探究的模式，促使所有學生協同參與探討，自行解決問題，而后通過微課對學生的想法加以驗證，以此落實教學目標。

（三）解決數學問題，增強教學實效性。小學數學教師需有效解析新課標，且有效借助先進技術對小學生創新意識、自主探究能力加以培養。尤其是某些難度較高的知識，教師需經由微課中對語文抑或文字的闡明，讓學生獲知更適合自己的解題方式，開發其思維。

譬如，對“長方體與正方體的共同特點”以及“長方體與正方體的平面展開圖”教學時，小學數學教師課前設計微課期間，可借助某些道具盒子，把兩者的平面面向學生直觀展示，且把兩者的共同特點面向學生講述。具體運用微課時，教師需面向學生進行正方體以及長方體所有邊的測量示范，且落實記錄，在對測量數據分析后獲知：長方體、正方體均具備12條棱，正方體的棱長度一樣，長方體則是相對的4條棱長度一樣。獲知上述規律以后，教師便需精油微克對學生有效引導，讓其對正方體以及長方體的頂點進行標記，而后對學生獲知兩者的共同特點加以引導。在學生探究規律期間，教師可基于微課教學，把幾何體的平面打開方式面向學生直觀展示，此間教師的動作不容許太快，速度應適中，為學生給予充裕的時間理解和學習，并經由微課內教師親手示范，為小學生更好的理解抽象知識予以幫助，改善小學數學課堂教學效果。

三、小學數學課堂教學中微課資源應用注意事項

目前，微課資源位于小學數學課堂教學中獲取了極為寬泛的運用，但實踐期間需對如下幾點予以關注：

（一）微課資源需多元化。眾所周知，小學數學課堂容量存在一定的限制。針對同一知識點而言，可經由應用微課資源由多個維度加以闡釋。因數學存在極強的邏輯性，且數學學習方式較為多元，經由多個維度教學，可對小學生發散性思維加以培育，規避思維定式出現。

（二）微課資源的選擇與運用需因人而異。就微課資源在小學數學課堂中的應用價值而言，具體為兩個，一是給學生復習、鞏固已學知識提供幫助;二是為學生講解重難點。在此期間，教師需充分掌握小學生學習狀況，而后有針對性地對相應微課進行播放，以此確保微課資源充分體現效用。

（三）需基于微課拓張教學內容。小學階段的學生具備強烈的好奇心，然而課后卻匱乏較好的自主學習意識。而經由微課資源的運用，能在對某一問題終結時導出新問題，以此引導小學生自主思考，并在課后具有意猶未盡之感，從而增強他們的數學學習興趣。

四、結束語

將微課資源適用于小學數學課堂教學，可縮減學習難度，為小學生有效學習提供幫助。本文先對小學數學課堂教學中微課資源的應用優勢、實踐應用進行了分析，而后探討了相關注意事項，望以此為小學數學課堂教學水平的提升予以參考。

參考文獻：

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