在教學中如何提高學生對排球運動的興趣

鄭金松

摘 要：在教學中只有當學生對某一運動項目感興趣時，他們才會積極主動地去學習，去探究。總之，一個人主動地關(guān)注一項體育活動，其最基本的動機就是對這項體育運動有興趣。因此，我們要全面地對待學生的興趣，并根據(jù)他們的興趣去加以引導啟發(fā)，培養(yǎng)他們的運動能力，人們都說：“興趣是最好的老師”。

關(guān)鍵詞：教學 排球運動 興趣

現(xiàn)在的教學形式是老師要當學生的合作者和引導者。教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。因而我們教師要備課充分，在練習中認真地觀察學生的自我練習，討論，找到學生的興趣愛好，考慮下一步怎樣指導學生學習或者是在課中進行口頭贊賞、鼓勵，課后積極評價，給與學生心理的安慰和精神的鼓舞，使學生形成積極向上的情緒，產(chǎn)生更大的興趣。在排球教學過程中，采用排球技術(shù)的順序進行教學移動、墊球、傳球、發(fā)球、扣球、攔網(wǎng)，最后才進行教學比賽。這樣的學習，往往容易讓學生越學越枯燥，沒有興趣。然而我們可以根據(jù)實際的教學情況，先學習扣球技術(shù)，加強學生的興趣培養(yǎng)，因為大多數(shù)學生學習排球運動都是在看了排球比賽中的扣球后才產(chǎn)生了學習排球運動的興趣，從心底想親自來試試的想法，為了提高學生的學習興趣和愛好，我們應(yīng)該運用《逆向教學法》，先學習扣球，然后回過頭來學習墊球、傳球、發(fā)球等技術(shù)，并適當?shù)亟Y(jié)合教學比賽，培養(yǎng)學生的集體意識，通過比賽發(fā)現(xiàn)技術(shù)上的問題在進行相應(yīng)的練習，這樣大大的提高了學習興趣，同時也能起到良好的教學效果。

一、《逆向教學》從扣球入手，體驗成功的喜悅

實踐證明，在教學中學生學習技術(shù)時我打破了以往的教學順序墊、傳、發(fā)、扣、攔的教學順序運用了《逆向教學法》，從扣球教學入手，直接讓學生去體驗排球運動中的最大樂趣，滿足學生的求知欲，讓學生體驗在扣球中的成就感，激發(fā)學生自身的熱情;然后在運用教學比賽方法，發(fā)現(xiàn)其他技術(shù)上的不足，來提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性，目的是要讓學生知道應(yīng)該學習什么，應(yīng)該怎樣去學習。我在教學中的一些方法是;首先是讓學生們嘗試扣球技術(shù)的感覺，在開始練習中教師不講動作，讓學生自己根據(jù)自己的一些渠道得到的信息和技術(shù)進行練習，在扣球時不論是單腳還是雙腳起跳，只要跳起能觸到球就行;任何揮臂擊球和擊球時的手法都不強調(diào)，不論扣出的球是飛向何方，都不去講只是讓學生根據(jù)自己的一些掌握的知識和自己對扣球的理解，讓學生自己去體驗跳起扣球的感覺，主要是先滿足學生的興趣和愛好。然后教師再根據(jù)學生練習的情況，教師在運用講解、示范、糾正、展示、提問等方法，進行逐步的練習，揮臂、擊球點、擊球地方法、拋球、起跳、起跳的時機等要領(lǐng)、時機和人與球網(wǎng)的關(guān)系、人與球的關(guān)系“球要保持在肩的前上方”（這樣就能擊中球的后上部）。練習重點是體會助跑起跳和擊球的時機與跳起后人球的空間位置關(guān)系。還要要求學生用全掌擊球而不是用拳頭或掌根去擊球。如擊球時能發(fā)出響亮的擊球聲音就要給予表揚，以激發(fā)學生的學習熱情。經(jīng)過一番上網(wǎng)扣球的嘗試后，學生就會發(fā)現(xiàn)要真正的能扣好球，扣球的手法是很重要的，這時我們再引導學生進行扣球擊球的手法練習。這種方法既滿足了學生的求知欲，也能夠讓學生體驗到了排球運動帶來的興趣，同時又能使學生知道為什么要這樣去做，從而達到了學生在課堂中的主體性，把課堂真正的留給了學生。

二、在教學中提高學生的學習興趣

在學生初步掌握了正面扣球的基本技術(shù)后，同學們也知道了技術(shù)在排球教學比賽中五項技術(shù)是缺一不可的，相互關(guān)聯(lián)密切的。這樣我們教師再根據(jù)技術(shù)的順序引導學生練習其它技術(shù)，教師要根據(jù)教學比賽的情況進行講解傳、墊球技術(shù)動作要領(lǐng)以及在比賽中的作用，在進行系統(tǒng)的練習，然后再練習扣球時就要要求學生將球采用傳或墊的方法把球給二傳，而不是采用把球拋給二傳的方法，學生在練習的過程中就會自覺地發(fā)現(xiàn)沒有良好的墊球和傳球的技術(shù)基礎(chǔ)是無法組織起來扣球的。于是教師繼續(xù)引導學生加強自身的傳、墊球技術(shù)練習，進而可以滿足一傳和扣球之間的配合需求。這樣學生自己就會發(fā)現(xiàn)，球墊到位傳好就好扣;球墊不到位給二傳造成困難傳不好球就不好扣的現(xiàn)象。因此，這時就可以引導學生學習準備姿勢和移動步法的重要性了，沒有準備姿勢合一動也點不好球的。如：稍蹲、半蹲、深蹲動作的運用和移動中的跨步、并步、滑步，交叉步、后退步等動作的運用。經(jīng)過一個階段的引導練習后，即可在老師的指導下再嘗試比賽，為降低接球的難度，可由教師給學生拋球（或各組相互拋球）提高在比賽中的連貫性。雖然比賽的對抗能夠激發(fā)學生對排球運動的興趣。但是沒有較好的掌握傳、墊球技術(shù)，一傳和二傳不到位，就會使練習情緒降低，無法組織起有效的進攻，學生的興趣就會下降，在教學比賽中要提高學生扣球的成功率，在對扣球有著強大興趣的動機下，學生必然就會對排球的其他動作技術(shù)產(chǎn)生興趣。這樣學生就會有意識的、自覺的去進行傳、墊、發(fā)、扣等基本功的練習，使課堂的效果明顯提高，學生的練習目的也會更加明確。

三、技戰(zhàn)術(shù)的教學應(yīng)強調(diào)整體性

排球運動是集體性很強的競賽項目。不僅僅要求每個人的基本技術(shù)水平要全面，更要求集體的配合能力（尤其是高中的教學）。教師應(yīng)強調(diào)那種籃球運動中的“單挑”在排球運動中是不可能的。在排球比賽中一個人不能連續(xù)擊球。所以練習的時候教師應(yīng)該逐步的把一些規(guī)則將給同學們，讓同學們知道應(yīng)該怎樣進行比賽是正確的，在練習中還應(yīng)該注重相互的配合性。比如，練習發(fā)球時可結(jié)合接一傳進行練習（也可以采用比賽形式進行發(fā)球一傳練習）;練習扣球時可結(jié)合攔網(wǎng)或防守等形式盡享教學（也可采用比賽形式進行教學，扣、攔、防方法），這樣就會在學生的練習意識中形成了整體觀念。

在教學比賽中，組織進攻時一定使用傳球技術(shù)，確保一傳的到位率。以便更好的組織進攻，提高學生的學習興趣，以往教學步驟中往往是先學墊球，再學傳球，等到實際運用時就往往一味地用墊球技術(shù)不會用傳球技術(shù)。導致動作僵硬，墊球的效果也不好，影響排球運動的整體技戰(zhàn)術(shù)水平。這樣不利于整體之間的配合，也不利于學生對排球技術(shù)形成整體概念，如果先學習傳球技術(shù)然后學習墊球技術(shù)，這樣就易于接受和轉(zhuǎn)變了。并在傳球技術(shù)有一定基礎(chǔ)后再學習墊球，有利于學生對排球技術(shù)的提高。當然單純的學習技術(shù)，往往是越來越?jīng)]有興趣。但如果我們在教學比賽過程中，利用了學生強烈的扣球欲望，從簡單的拋----傳----扣的配合過度到墊---傳---扣的配合技術(shù)，就會提高學生的興趣，也能提高教學質(zhì)量。

四、采取教學比賽和游戲形式提高教學質(zhì)量

游戲可以使學生在體驗樂趣的同時提高練習效果。由于游戲的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，深受學生們的喜愛，還可以發(fā)展學生的智力。因此我們可以根據(jù)我們所要傳授的不同技術(shù)，采用不同的相關(guān)游戲練習，這樣利用學生對游戲的興趣，掌握技術(shù)，達到教學目標。

教學中也可以采用形式多樣的對抗教學，讓學生體驗排球運動帶來的樂趣。在教學比賽中可以降低要求和規(guī)則，在人員上可以調(diào)整，在場地大小上也可調(diào)整（3米線內(nèi)、6米內(nèi)都可以），規(guī)則上的調(diào)整，如：可以連擊，可以4次或多次擊球過網(wǎng)等，給學生開放的空間，便于學生對技術(shù)的掌握與運用。進而要求學生既要迅速判斷、移動、取位，又要運用合理的技術(shù)相互配合，因此教學比賽可以增加學生練習的興趣，促進技能的掌握，還可以發(fā)現(xiàn)技術(shù)上的不足，又可以有針對性的改進，提高技術(shù)水平。

由此可以看出寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，學習的興趣是學生最直接的動力，調(diào)動學生的情緒就變成了教學方法中的首要解決的問題了。這種心理傾向直接地反映人活動的積極性和主觀能動性，如果我們教師能在此基礎(chǔ)上加以科學的引導，讓她成為一種學習的動力，那么最后的結(jié)果會是很明顯的。