中職院校學前教育專業聲樂教學方法探析

朱金鳳 盧杰

【摘 要】近年來，我國大力支持教育事業發展。由此，中等、高等職業院校紛紛涌現，各類職業院校為響應發展需要，紛紛成立學前教育專業，國家教育機制不斷完善。但由于我國學前教育專業發展時間較短，在實際運行中存在著教學課程不完善，教學模式落后等現象。基于此，本文針對中職院校聲樂教學課程所存在問題進行探討，并根據其相關經驗提出一些措施建議。

【關鍵詞】中職院校;學前教育;聲樂;

中圖分類號：G712?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）18-0181-01

隨著我國教育事業蓬勃發展，中職院校對教師職業素質要求不斷提升，學前教育專業在此背景下受到多方關注。但由于中職院校生源綜合素質普遍較低，多數院校資源條件有限，且教學模式落后，致使中職院校學前教育專業發展前景不容樂觀。對此現狀，中職院校完善教學模式，加強教材建設，以此提升中職院校學前教育專業教學質量。

一、中職院校聲樂教學現狀

中職院校學生年齡多數為14-18歲之間，此年齡段的青少年對新鮮事物接受能力較強，對事物有一定的見解，但自我控制能力較差，上課期間由于各種因素使注意力很難集中，導致在聲樂課學習過程中很難有所進步。中職院校學前教育的學生在教師授課之時，由于多數為初學者，所以在聲樂課學習過程中，極易疲憊，并會出現頭暈、嗓子沙啞等問題，導致部分學生望而卻步，對聲樂課的學習缺乏信心，使得聲樂課程開展較為艱難。此外，中職院校聲樂教學在實踐過程中也存在著一些問題，且教學形式過于單一，致使學生對聲樂課程興趣缺乏。在此情況下，教師理應考慮如何提升學生學習積極性，并幫助學生重建自信，以提升教學質量。

二、聲樂教學方法不足之處

隨著中職院校招生體制的改革，學生考入中職院校更加簡單。據有關調查指出，目前中職院校學生概況為三種，學生成績優異但家庭條件有限、學生成績較低考入高中較為困難、對學習有抵觸的學生。以上三類學生在中職院校生中占據比例較高，此類學生對學習價值尚不明確，并產生抵觸心理，學習態度較為惡劣，對學習的規章制度不愿服從，常出現斗毆、曠課等現象。由于中職院校招生來源復雜，學生基礎素質參差不齊，給教師授課工作帶來困難。多數中職院校學生在入學前從未接觸過聲樂學習，對音樂并沒有認知，學習目的只是為了日后工作需求。學前教育工作需具備良好的道德觀，以及擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀。但目前來看，中職院校學生整體素質很難做到以上要求，學生抵觸學習并有懶惰心理，對音樂興趣缺乏，嚴重影響了聲樂教學開展進程。

三、改良教學方法的積極策略

（一）完善教學模式

在中職院校學前專業聲樂課程模式中，教師應以自主學習方式對學生進行培養，這也是完善聲樂課程教學模式創新的重要因素。眾所周知，所有學科單憑課堂教學中單純的知識灌輸，并不足以提高學習成績與學習效率。在以往聲樂課中，教師過分注重理論教學模式，少有實踐內容，此類教學模式并不利于學生提升聲樂專業學習效率。因此，應積極創新聲樂課程教學模式，摒棄傳統紙上談兵的教學理念，引導學生養成自主學習的習慣。所以在中職院校聲樂課程教學過程中，可應用實踐教學與理論教學相結合的教學模式。中職院校需針對學前教育專業特點，對教學模式進行改革創新。在傳授知識的過程中，讓學生積極參與實踐活動，以此培養學生的自主能動性，并形成穩固的專業教學素質。在新課程開展過程中，努力提高互動頻率，強化教學質量。學前教育專業的學生需具備教學能力，還需要扎實穩固的聲樂功底。

（二）提升舞臺表演能力

從古至今，舞臺表演一直是音樂愛好者的向往與追求，且占據實踐內容的重要組成部分。舞臺表演可令音樂藝術愛好者的能力得到全面展示，對表演者各方面能力都有較高要求，使表演者在實踐過程中提升自身能力與經驗，對學前教育專業學生日后教學十分必要。目前中職院校學前教育專業學生在聲樂課程學習過程中普遍存在表演焦慮、不自信、緊張等情緒，不良的心理狀態，必然給舞臺效果帶來影響。因此，教師在日常授課中，應積極引導性格內向的學生，幫助他們克服自卑膽怯心理，排除負面心理狀態，在表演過程中泰然自若，并且給予鼓勵，加強心理疏導。在舞蹈表演環境下鍛煉學生的心理狀態與能力，是增強舞臺表演質量的關鍵所在。

四、結語

中職院校學前教育專業以為社會培養優質人才為目標，為社會培養幼兒教育帶來巨大貢獻，聲樂教學體系完善影響著學前教育專業授課質量，目前來看，我國學前教育專業教學模式問題重重，教材落后、教學模式單一，落后于時代發展需求。為解決此現象，中職院校應對學生教學質量與學習效率加以重視，完善教學模式，提升學生實踐能力，加強教材建設，為社會帶來更多的教育人才。

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