做一個幸福的班主任

李衛棟

班主任是班級的組織者、教育者和管理者，是學生健康成長的指南，是學校管理支柱，也是班級教育的協調者。成為一名班主任，特別是一名優秀的班主任并不容易。作為孩子的直接管理者，肩上的負擔重如泰山。我們的贊美可能會使孩子成為支柱，或者孩子可能成為狗尾草。如果沒有對這個事業的愛和良心，那么孩子就沒有責任，孩子一輩子都可能是平庸的。當你真正意識到你的職業是神圣的時候，尊重和幸福就會復活。無論說什么意思，都是最方便的，也應該反映教育的整體作用。學生可能不聽校長的話，但他們永遠不會不聽班主任的話，這表明班主任的權利和聲望有多高。一個人一生中遇到一位優秀的班主任，那是一生的幸福。這位優秀的班主任指的是一位關心學習和教育學生的老師，學生都經過充分的培訓。

一、因材施教

作為一名學生，不理解老師，這是很正常的，但作為一名教師，我們應該能夠理解學生。畢竟，我們都曾經是學生。由于我是一名班主任，我們首先要弄清楚我想成為什么樣的班主任。現實生活中這句話給了我很多啟發。實際上班主任可分為這幾類。第一類，學生不知道班主任的存在，但影子無處不在，整個班級運行很好。第二類，學生親密和稱贊。這樣的班主任在我們周圍有一群班主任。他們是班主任中最好的。第三類，學生害怕敬畏，害怕接近，甚至不敢近距離接觸。第四類，學生不認識甚至低頭。當我開始教學時，我希望獲得學生的贊譽，這就是我追求的目標。雖然我現在無法得到它，但我渴望它。作為教育者必須擁有自己的核心理念。我的理念很簡單：培養正直，善良，永不傷害社會，努力為社會做貢獻的人。教育者要有自己的威信。威信如何建立？狂吼？大錯特錯，千萬別狂吼。你的威信要建立在你反復公開強調你的要求，達不到要求的要反復糾正，工作要講求一個“細”字！

二、成為學生的榜樣

作為一名教師，我要求學生努力學習，好好思考，并提出更多問題，我必須自己做這些事情。鼓勵學生閱讀更多書籍。首先我買了很多教育和教學的書籍。我鼓勵學生多思考并提出更多問題。在工作和生活中遇到問題或疑慮時，我會立即考慮解決方案。如果我不能自己解決，會盡快問我的上司或其他同事。我讓學生們每周寫一筆記。我先寫了每周筆記，然后把它們放在課堂上讓學生自由閱讀和糾正。這為師生生活建立了一個交流平臺。大多數學生都能向我傾訴，有些學生糾正了我的每周筆記，看到了他們的真實感受和充實的快樂。

三、不要成為一名“緊急教師”

許多年輕班主任，都有一個緊迫的方面。焦慮是一把雙刃劍，既好又壞。我是一個焦慮的人，渴望管理好班級，渴望改變學生，解決問題。這個過程中，我走了很多彎路，觸及了很多墻壁，并且遭受了很多苦難。最后發現教育是一個緩慢的過程。班級本身的建設不是一兩天。學生的變化不可能完成。問題不能順利解決。既然如此，為什么不放慢速度，冷靜下來，更加寬容，靜靜地等待鮮花盛開。拉出幼苗鼓勵，但結的是苦果。班主任工作中遇到問題，就必須克制自己的情緒，學會處理緩慢，緩慢治療，冷處理，調整心態。我們的工作會變得越來越開放。

四、抓住兩端，推動中間

師生之間，學生之間在人格上都是平等的。但學生水平一般。可分為三個級別：優級，中級和后級。從行為角度來看，也存在良好的風格，模糊和不端行為。作為一名班主任，在學習和道德教育中，我們必須把握兩個推動中間。在學習方面，我們將為優秀學生創造良好的競爭與合作氛圍，爭取進一步發展。對于中等學生，我們必須鼓勵更多，關注更多，并提供更多指導。應努力提高中學生水平，讓他們轉變成績好的學生。對于成績差的學生，你必須更有幫助，更寬容。不要關心他們的成績是好還是壞，只是看他們是否有進步以及他們是否認真對待。在道德教育中，具有優秀風格的學生被設定為典型，而榜樣則堪稱典范。鼓勵他們參加課堂活動，發展自己并突破。對于行為不當的學生，必須調整心態，接受問題，慢慢改進。其中問題的形成是由于各種原因。要解決這個問題，我們還必須接受他們問題的長期性和重復性。只要他們有一點改進，他們就值得贊美和肯定。隨著時間的推移，相信它們會更好。班主任要時常和班內同學談話，把握住學生的思想動態，及時解決問題。最主要的是要鼓勵學生，很多學生在從小學到初中的學習過程中，在很多科目上形成習得性無助。要幫助學生改變自己的判斷和看法，包括：我就是數理化不行，我就是英語不行等等。幫助學生從細小處開始，從課本開始，不斷取得進步建立信心。對于15～18歲的孩子來說，自尊心強，敏感，沒有一個是順毛驢。要鼓勵他們不斷進步

，養成對學習正面態度。

總之，班主任必須有信心。雖然學生難管，但肯定有辦法。要對學生有理想教育，有激情教育。提高學生對學習的認識。要把教育和當代社會建設結合起來。用先賢前輩的實例激勵學生，克服困難，克服自己的惰性。讓學生認識到自己在歷史進程中的重要作用。及時當勉勵，歲月不待人。讓學生在該奮斗的年紀不斷努力奮斗。

（作者單位：山東省青島市膠州市第二十八中學）