高中物理復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究

翟向鋒

【內(nèi)容摘要】高中物理復(fù)習(xí)課程的教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)并沒有收到預(yù)期的效果，所謂的自主復(fù)習(xí)成為了學(xué)生放任復(fù)習(xí)的借口，這種情況對于創(chuàng)建高效的物理復(fù)習(xí)課堂極為不利。那么教師應(yīng)該怎樣將有價值的教學(xué)理論置于物理復(fù)習(xí)課堂中呢？下面筆者將對此展開討論，希望能夠為高中物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出針對性意見，促進高效物理復(fù)習(xí)課堂的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高中物理?課堂復(fù)習(xí)?教學(xué)策略

引言

課堂是物理教學(xué)的主要場所和前沿陣地，構(gòu)建高校的物理復(fù)習(xí)課堂對于提升物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著最為直接的作用。復(fù)習(xí)，指的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對知識能夠重組和深化，提高認知，這也是確保物理教學(xué)質(zhì)量能夠達到標(biāo)準的必要措施之一。師生間的彼此合作，不僅可以將已學(xué)知識進行新的鞏固，而且還可以重新構(gòu)建新的知識體系，個人能力能夠得到顯著提升。復(fù)習(xí)是物理教學(xué)到后期的一個重要階段，想要物理成績提升，教師就要重視物理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)需要教師能夠提出科學(xué)有效的對策，將人力成本和時間成本降到最低，讓學(xué)生能夠得到最大的學(xué)習(xí)收獲，下面筆者將對此進行敘述。

一、 明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

高中生在學(xué)習(xí)方面存在明顯的差異性，因為個人能力的不同，因此針對個人而言，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容也是有差距的，分層教學(xué)方式能夠確保不同層次的學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加符合學(xué)生個人的學(xué)習(xí)特點。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有清晰的掌握，了解自己處于什么水平，從而幫助學(xué)生制定更加適合自身的復(fù)習(xí)計劃。學(xué)生對個人具備水平有所了解之后，會以更加主動的姿態(tài)面對復(fù)習(xí)，在保證完成基本復(fù)習(xí)任務(wù)的前提下，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，否則學(xué)生不僅無法清晰的認識到自己所處的水平，還會失去學(xué)習(xí)的興趣。針對復(fù)習(xí)的方式，教師需要從多方面幫助學(xué)生，讓他們明白復(fù)習(xí)的方向。

二、 構(gòu)建知識體系

從教育心理學(xué)角度分析，對學(xué)習(xí)資料充分組織，有助于學(xué)習(xí)者的記憶、理解與實踐應(yīng)用。按照這個原理，構(gòu)建知識體系，對于師生深入分析知識點的內(nèi)在聯(lián)系有積極地作用，能夠讓學(xué)生更加科學(xué)的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容的順序，使其能夠更加科學(xué)合理，將重點知識串聯(lián)到一起。與此同時，構(gòu)建知識體系基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者的思考能夠更加具備邏輯性，可以清晰的掌握體系中涉及到的知識點，便于他們搞清楚某一知識點在整個知識結(jié)構(gòu)中的位置及與其它知識的關(guān)系。

例如在學(xué)生接觸概念圖的起始階段，或者較為輔助的知識點時，教師可以優(yōu)先做出教學(xué)模板，讓學(xué)生作為內(nèi)容的參考。概念結(jié)構(gòu)相對易于理解的內(nèi)容，教師可以對其進行編號，鼓勵學(xué)生自行動手進行探索，按照個人的理解對概念圖進行重新構(gòu)建。畫圖時可以以序號代替具體的圖例，待基本完成之后，再標(biāo)注上對應(yīng)的概念。學(xué)生在制作概念圖的過程中，能夠培養(yǎng)他們的動手能力和邏輯思考能力，讓他們對原有知識能夠進行深化，從整體上把握知識點。另一方面，經(jīng)過概念圖的制作，能夠促進新舊概念的融合，形成基本的網(wǎng)絡(luò)框架。在知識的積累過程中，系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化的組織會更加完整。概念圖的形成也可以理解為是學(xué)生頭腦風(fēng)暴的結(jié)果，不僅是學(xué)生思維邏輯的具體體現(xiàn)，也是創(chuàng)造性思維激發(fā)的過程。當(dāng)用概念圖把知識展示出來時，知識結(jié)構(gòu)會變得更加清晰，更能夠刺激新想法的誕生。概念圖當(dāng)中的較差連接需要學(xué)生具有橫向思維，是新知識產(chǎn)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、 典型試題練習(xí)

首先來說，教學(xué)原理說明，教師僅僅是依靠課堂上有限的時間對理論知識進行講解，是遠遠不夠的，學(xué)生需要將理論知識與習(xí)題進行結(jié)合，才可以更加高效的學(xué)習(xí)，獲取良好的教學(xué)效果。高中物理的復(fù)習(xí)課程，教師可以在前期階段時結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識點，帶領(lǐng)學(xué)生進行溫習(xí)，復(fù)習(xí)力度逐漸加大，讓學(xué)生進行練習(xí)。學(xué)生通過練習(xí)，會暴露出把薄弱的知識點，此時教師就可以完善復(fù)習(xí)計劃，采取有針對性的訓(xùn)練提升學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力。進行練習(xí)的前提，需要教師教給學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法與技巧。因此，高中物理復(fù)習(xí)效果的實現(xiàn)，需要教師在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上，再選取經(jīng)典案例，進行練習(xí)，指出所選題目在教學(xué)中所處位置，做好重點、難點、易錯點的分類歸結(jié)。尤其是針對部分易錯題目，應(yīng)該著重對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過一定量的習(xí)題練習(xí)，掌握同類題的本質(zhì)特征，畫出題目考察的核心，選擇適宜的解題技巧，總結(jié)出同類題的解題思路，做到舉一反三，觸類旁通。

結(jié)束語

總而言之，高中物理復(fù)習(xí)課程教學(xué)要對物理復(fù)習(xí)的質(zhì)量進行有效提升，并不是隨意省略復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對知識的再次構(gòu)建，是知識認知深化的必要流程。高中物理的復(fù)習(xí)課程，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，在學(xué)生興趣得以激發(fā)的情況展開復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實際情況采用最科學(xué)的復(fù)習(xí)方式。復(fù)習(xí)階段質(zhì)量的保證，能夠強化學(xué)習(xí)效果，更好的提升高中物理課堂復(fù)習(xí)的效率。

【參考文獻】

[1]黃榮周.淺談高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)思考[J].才智，2015（36）.

[2]魯杰.以“五種策略”提升高中物理復(fù)習(xí)課效能[J].知識窗（教師版），2015（12）.

（作者單位：甘肅省慶陽市隴東學(xué)院附屬中學(xué)）