高中語文作文教學存在的問題與應對路徑分析

秦勇明

【摘要】在高中語文學習中，學生的寫作能力如何，直接可以反映高中生的語文學習狀況。但就當下高中語文教學現狀來看，學生的寫作能力普遍不是很強。如何改變這一現狀，提升學生的寫作能力已經成為語文教師急需解決的問題。本文從高中語文寫作教學存在的問題出發，對如何提高學生的寫作能力進行了重點分析，希望能夠借此推動語文教學的發展。

【關鍵詞】高中語文;教學研究;寫作能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

國家教學課程標準中明確指出目前教學應注意的問題：“在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，培養學生自主能力。”只有這樣，才能實現學生從傳統呆板寫作方式到靈活寫作方式的改變。在高中語文教學中，“自主能力”有很多種，其中寫作能力便是自主能力的重要體現。所以如何提高學生的寫作能力作為教學改革的核心，也是我國教師工作者面臨的難題。下文筆者結合自己多年的教學經驗，針對這一問題展開了探討。

一、高中語文寫作過程中存在的問題分析

（一）學生對寫作比較抵觸

在高考語文試卷中，寫作是必不可少的一個環節，是最能拉開學生差距的地方。但是在實際的學習中，很多學生對語文寫作的關注程度遠遠不夠，相比于數理化其他學科而言，在寫作上投入的精力可謂是少之又少。而且最為嚴重的是很多學生對語文寫作產生抵觸心理，這歸根結底在于學生對語文寫作的興趣不高，這是制約高中生語文寫作能力培養最關鍵的因素。

（二）缺乏良好的寫作習慣

寫作訓練是一個長期復雜的過程，需要學生擁有一顆持之以恒的心，而保持持之以恒的精神狀態則需要一個良好的習慣。但是在實際教學中，有良好寫作習慣的學生少之又少，很多學生對寫作沒有一個固定的目標，寫作完全是為了應付考試，導致當下高中語文教學中學生寫作能力普遍不高的問題。

（三）教師的差異性教學

在實際的寫作教學中，學生個體之間的差異，導致不同學生的理解、接受能力有所不同，直接的結果就是學生的學習能力存在差異。教師都喜歡那些接受知識比較快的學生，對那些理解能力比較差的學生給予的關注則少之又少。如此長久下來，勢必會導致接受能力強的學生寫作提升速度較快，越受老師喜歡;接受能力不強的學生，寫作能力提升越慢，越不被老師喜歡。這對接受能力不強的學生來說是極為不公平的。

二、高中語文教學中提高學生寫作能力的策略分析

（一）培養學生寫作興趣

中國有句古話，“興趣愛好是最好的教師”。我國著名教育家孔子有句名言也說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這兩句話有著異曲同工之妙，均反映了學習興趣對學習的重要性。對高中生寫作能力的培養來說，“興趣”直接決定著學生寫作的激情。筆者認為，教師可以從以下幾個方面培養學生的寫作興趣：

1.從學生心理入手。高中生是多愁善感的，很多高中生經常通過寫作的方式將生活中的情感表露出來，老師應該抓住學生的這一心理特點，通過積極引導，培養學生對寫作的激情。

2.從激勵入手。在語文寫作過程中，適當的鼓勵和支持是學生寫作的動力和源泉，是培養學生寫作興趣的關鍵。在實際教學中，教師要經常鼓勵學生，如可以在作文審閱時給學生留下批語和建議的同時，附加幾句對學生鼓勵的話語，提高他們的寫作自信心。

3.從生活環境入手。寫作是藝術創作的一種，寫作素材來源于生活，是生活情感的折射，所以提高學生的寫作學習興趣可以從生活環境入手。在實際的教學中積極構建符合學生心理發展的生活環境，讓學生樹立正確的情感觀、價值觀，養成將生活瑣事記錄下來的良好習慣，進而提高他們對寫作的興趣。

（二）培養良好的寫作習慣

優秀的學習習慣，可以影響學生的終生學習，也是培養他們寫作能力的基本保證。在實際的教學中，關于學生良好寫作習慣的培養可以從以下這些方面入手：

1.樹立合適的學習目標。樹立一個目標是優秀習慣培養必不可少的關鍵，老師根據學生情況制定一個適合學生發展的長、短期寫作目標，讓學生合理地安排自己的時間，從短期目標入手，有計劃積極主動地去學習實現自己的長期目標。

2.積極參與課堂寫作訓練。在語文課堂上，要讓學生認真聽課，做好筆記，做到五官的全部投入，課堂始終保持著高度注意力，靜聽老師的講解，碰到問題要學會自己去思考，積極地參與課堂寫作實踐活動。

3.利用課下時間，不斷豐富自己。課后應該多寫作，培養自己愛寫作的好習慣，文科類的東西重在積累，時間長了寫作能力自然而然就會提高。課外時間，可以找一些與自己課本內容相關的書籍來看，拓寬文學視野，對培養寫作能力有深遠意義。

（三）因人而異制定寫作培養策略

在語文寫作過程中，不是學識淵博就可以寫出優秀的文章，這需要有一定的寫作技巧。在實際的教學中，教師要注意這一點，制訂行之有效的寫作培養方案。

1.完善寫作訓練方法。在寫作過程中，訓練方法尤為重要，尤其對高中生而言更是如此，作為教師，可以采用分段重點訓練的方式提升學生的寫作能力，如高中常見的文體有記敘文、議論文、說明文等。拿議論文來講，通?？梢苑譃槿髩K，即論點、論據和論證，再是訓練中教師可以將這三大塊分開重點培訓，向學生講述各個部分的寫作技巧，進而提升學生寫作的整體水平。而記敘文又可分為事情的起因、發展、高潮和結果幾個部分，也可以以此類推劃分為幾個部分分別執行。

2.注重寫作細節。語文寫作能力，有些時候非?？粗貙W生的細節處理能力，一些關鍵字眼往往能升華文章的內涵。高中生寫作理解能力的培養，老師要制訂一套完整的教學方案，方案的設計要具體到學生寫作培養的每個細節性問題上。學生寫作過程中的每個細節都應該給予積極地評價，引導學生關注寫作過程中的細節，注意關鍵字詞的運用，只有這樣，學生的寫作能力才能有實質上的提高。

3.提升寫作技巧。在語文寫作過程中，技巧的把握更為重要，一些恰到好處的寫作技巧往往有化腐朽為神奇的效果。如在寫作過程中通常有在開篇設置問題，然后再逐步分析問題，最后詳細闡述的這種情況，這種寫作方法值得提倡，它能夠抓住讀者的閱讀興趣，提升讀者的閱讀欲望。再比如一些文章常常設置開放性的結局或者結尾留下懸念，供讀者發散思考，給讀者留下足夠的思考空間，這也能夠提升文章的整體水平，加深讀者的印象。所以在實際的教學過程中，教師要注重對學生的這種能力培養，提升學生的寫作技巧，在寫作的過程中除了要運用合適生動詞語外，更要注重對文章整體框架的把握，設置合理的文章結構。

4.注重寫作評價。在寫作的過程中，對學生進行合理的評價是提升學生寫作能力的重要舉措。而寫作評價可以從老師和學生兩個方面入手。首先從教師評價來說，作為教師要對學生進行科學的評價，幫助學生找到自己的不足，以便學生能夠不斷的改進完善自己;其次，應該加強學生之間的交流，實現學生之間相互評價，以便學生之間能夠取長補短，實現共同進步。

三、結語

語文的寫作能力，是學生語文學習情況的直觀反映。在實際的高中語文教學中，教師要積極完善教學方法，激發學生興趣，加強學生語文知識的積累，從細節入手提升學生的寫作水平。

參考文獻

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