淺議面向職業的中職語文教材改革

鄭曉君

【摘要】語文的教材改革是我們國家中等職業學校的語文教育教學改革的重要環節之一。然而，目前我們國家的中等職業學校語文教材改革仍相對滯后，與我們學生的就業情況和實際需要不符。所以我們的中等職業學校語文教材應“以職業為導向”，從宏觀、深層結構、內容選擇、教材開發等各個方面進行改革，通過改革去建設具有中等職業特色的面向職業的語文教材。

【關鍵詞】中職;語文;教材改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

為了適應我們國家社會發展和經濟改革的需要，也就是我們中職學校要培養合格的生產和服務技術人才和工業軍隊，中等職業教育要加快課程和教材的改革，并且在實踐中去大力創新理念和課程模式。搞好我們語文的教材改革，進一步推進我們語文的教育教學改革，并且通過教材的改革，深化中等職業學校語文教育改革，提高中職語文教學質量的重要任務就要寄托在教材改革上。中等職業漢語教材應根據本課程的教學目標，從“漢語是一種重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體”的性質出發編寫教材。教材的編寫不僅僅要符合中等職業學校語言教學的基本要求，又要突出職業教育的特點。語言學習分為“基礎語言”和“專業語言”、“基礎語言”層次結構和“專業語言”模塊。各級教材的基本知識和能力標準按照“必要性”和“充分性”原則確定。學生在相對廣泛的基礎知識和能力方面受到教育，為學生的進一步學習打下堅實的 ? 基礎。

一、面向職業語文教材培養下中職語文教學的現狀

國內外關于面向職業教材培養的研究尚處于起步階段。外國的研究比較靠前，其中英國、美國、澳大利亞等國已將語文教育理念納入國家義務教育課程標準。英國國家課程標準指出，高水平的語文課程能夠促進中職階段學生運用面向職業教材和創造力去了解我們的世界，并在一定程度上去改變世界。國內對基礎語文科學和中職階段學生的思想的研究也處于初步探索階段。許多研究人員對語文課程的教學內容的設計、教學模式和面向職業教材能力的培養進行了嘗試性的研究，我們國家的語文教學課程在將來一定可以越來越完善。

二、教材改革可以提高學生的語文能力

利用中職學生對故事的興趣，可以在教材中加入部分有趣的故事。在故事的閱讀的過程中，學生可以找到他們感興趣的東西。針對這一內容，應引導學生大膽實踐，培養學生的語文學習能力和習慣，有效地在學生學習實踐中積累語文知識。在此基礎上，教師引導學生進行語文學習，使學生在語文過程中能感受到語文學習的收獲和滿足，從而激發學生的創作興趣和欲望，為學生的語文打下堅實的基礎。比如在課文《秦王掃六合》中可以用教材去理解秦王和六合的關系，改革教材有利于學生的理解。

三、面向職業體現職業特性

職業教育最重要的特點之一是就業教育。學生的學習應滿足未來專業崗位的實際需要。教科書的設計應考慮以下幾個方面：

1.教材的專業特點。教材專業化既要保證教材質量，又要突出職業教育和專業的特點。首先，普通教材的選擇是為了提高學生的專業素質。在選擇這類教材時，不僅要注意語言知識和能力的培養，還要注意加強人文精神和專業活動的基本精神素質。其次，專業教科書應體現專業特色，將專業思想滲透到語文課程中。專業教材的選編是中等職業學校語文教學改革的重要組成部分。

2.注重學生的學習過程、學習思維方法，提高學生的思維水平。在提出、分析和解決問題的過程中，要減少有形答案的“結果”，增加學生問題的啟迪，使學生激活原有的知識儲備，自主學習新的知識和技能，有效地運用知識和技能完成學習。在以培訓為主線的中等職業語言教學中，這種學習方法將更加實用和適用。

3.為了提高教材的開放性，應從學科知識的整合、應用和驗證，以及學生的興趣、愛好和專業等方面，將探究學習方法引入探究學習。漢語學習不同于其他學科。課文是師生對話的典范，是師生對話的“話題”，不是學習的全部內容。語言學習應在更廣泛的語言材料背景下進行，為學生提供足夠的信息，激發他們的探索精神。閱讀課本要貼近學生、貼近生活、貼近職業，使其易于理解和接受。

四、中職語文教學實施面向職業教材的途徑分析

（一）中職語文教學實施面向職業教材改革的目的以及覆蓋范圍

對中職學生進行語文知識教育的主要目的，就是使學生在互聯網時代能夠較為熟練地使用語文知識，特別是當前對語文的了解作為一種新的基礎和技能，對其進行一定的了解會使得學生在后期具有更強的競爭力，同時語文教學應用面向職業教材的過程也是提高學生的競爭能力的過程。根據國內教育的實際情況可知，當前國內中職低年級學生接受的是機械教育。與國外開放式教學相比，他們的創新思維在某種程度上存在一定的欠缺，并且缺乏創造性，思維方式相對單一，所以可以在教材改革中加入部分鍛煉思維的文章。面向職業教材改革不僅適用于語文教材的改革，而且也可以將面向職業教材改革方式應用于其他課程，并在科學、教學、工程和數學等許多學科中產生良好的反饋。

（二）教材改革的實施途徑

在進行其實際的教材改革內容實施途徑的制定時，應該對不同年齡的學生進行劃分。對于低年級的學生一般對其進行比較簡單的語文相關基礎知識的講解，并且對學生進行一定的學習能力的鍛煉，在這個階段，最為主要的教學目的就是使學生對語文有一定的了解，培養學生對語文這門課程的興趣。中職學生應該對其進行入門課程的學習，在日常的教學過程中鍛煉學生的面向職業教材能力。比如在進行《三國鼎立》這一課的語文相關知識教學時，盡可能借助實際社會上的東西來進行講解，這樣有利于面向職業教材的培養。中職學生應該對其進行實際的語文工具的教學，例如語文的知識可以直接通過面向職業教材來高效地解決問題，使得學生學習的積極性更強。我們要注重培養中職學生的綜合實踐能力和運用語文解決生活中實際問題的能力，并進一步設計和創新。發展中職學生使用語文的方法和技能，鍛煉他們解決實際問題的能力。當中職學生被訓練去學習時，他們可以從思維的角度去理解他們所學的知識，并且學會有機地整合。此外，中職語文課程與高校語文教學密切相關，其基礎水平和深化水平在理論和實踐上是一致的。基于此，我們應該在各個階段盡快開始培養他們面向職業教材，特別是在中職語文教學中去實現。將教材教學法的良好面向職業融入中職語文課教學，不僅可以將語文科學融入中職的課程體系，而且使語文課具有獨特的價值和幫助，確立其在中職教育階段不可或缺的地位。

五、多層次的開發教材

教師的課前發展包括正確理解課本知識，確立教學目標，充分調查分析學生的學習心理和實際學習水平，科學選擇教學方法、編制教學設計和教學計劃、收集相關信息。教具與教學軟件的分離，使教材的潛在教育資源成為一門“操作性課程”。程老師在教科書的發展中充分體現了教師的主體性。教師課堂教科書的發展，即課堂教學活動中“現場開發”的過程，不僅是一個由課堂教學實踐和課堂教學形勢引起的對教科書新的認識和新的教學方法選擇的過程，也是一個“操作”升華的過程。所有這些過程都是教師在教材開發中發揮主體作用的過程。

六、結語

綜上所述，新的教學實踐經驗為教材建設提供了新的課題。中等職業學校教科書改革作為一門基礎性的文化學科，必須以職業為導向，教科書的編寫必須適應新教學的需要。在語文教學中，要充分發揮“為基礎文化理論課服務、為理論實踐課服務、與培養目標相協調”的作用。只有這樣，才能培養出適應社會需要的優秀應用型人才，這也是職業漢語教學改革的研究方向。

參考文獻

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