借助英語(yǔ)繪本 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

梁紅輝

[摘要]繪本通常包括繪畫(huà)與文字兩個(gè)部分，它是通過(guò)圖畫(huà)輔助文字來(lái)對(duì)故事進(jìn)行講述的一種書(shū)。繪本有著非常濃厚的趣味性以及形象豐富的語(yǔ)言環(huán)境，能夠輔助小學(xué)生展開(kāi)更加有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 繪本 輔助教學(xué)

小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般都會(huì)遇到一些困難，有些學(xué)生甚至?xí)纳拔窇指小保敲唇處熢陂_(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣解決該問(wèn)題呢？英語(yǔ)繪本里面包含大量的精美圖片，而且繪本里面涉及的句子與單詞都相對(duì)比較容易，同時(shí)有很多是重復(fù)出現(xiàn)的，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶與理解。另外，繪本所包含的內(nèi)容一般都很有趣，小學(xué)生非常喜歡這樣的內(nèi)容。教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)合適的繪本來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，把繪本和PEP教材放到一起進(jìn)行整理與對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的切合點(diǎn)，讓繪本能夠有效地輔助教學(xué)。

一、借助英語(yǔ)繪本，巧學(xué)英語(yǔ)單詞

1.借助英語(yǔ)繪本，呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞

詞匯是所有語(yǔ)法和句子的基礎(chǔ)，詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，它在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置。

英語(yǔ)繪本一般是利用圖文來(lái)講述小故事，是非常好的教學(xué)資源，教師可以通過(guò)它來(lái)讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)詞匯教學(xué)時(shí)，可以將英語(yǔ)繪本引入進(jìn)來(lái)，通過(guò)它來(lái)呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，進(jìn)而獲得更好的課堂教學(xué)效果。

以Lets learn一課教學(xué)為例，這一課的內(nèi)容包含了“brother，sister，family...”這些單詞，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)Family pictures這一繪本故事進(jìn)行導(dǎo)人，通過(guò)多媒體將繪本播放給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生將和家庭成員相關(guān)的詞匯找出來(lái)。繪本的直觀性一般都非常強(qiáng)，學(xué)生可以借助圖片來(lái)感受詞匯的意思，同時(shí)深入地認(rèn)識(shí)西方文化。例如，在中國(guó)，狗和貓等動(dòng)物并不屬于家人，但是在西方文化里，family members卻包括dog，cat等動(dòng)物。

英語(yǔ)繪本里面，是通過(guò)整體的方式來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞的，和一個(gè)一個(gè)的單詞傳授相比，繪本這樣的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知得到提升，獲得更好的教學(xué)效果。

2.借助英語(yǔ)繪本，鞏固英語(yǔ)單詞

很多教師在完成一篇英語(yǔ)閱讀課文的教學(xué)之后，都會(huì)對(duì)所教學(xué)的句型和單詞進(jìn)行梳理，在這一過(guò)程中繪本可以起到非常好的輔助作用，可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而使他們的復(fù)習(xí)效率得到提升。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 A Let's learn中，該課的目標(biāo)詞匯是mouth，eye…等人體器官單詞。教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生播放繪本My big bear。在觀看結(jié)束后，教師可以提出問(wèn)題：“Loot at me.What's this？”學(xué)生思考了一會(huì)，根據(jù)回憶回答：“It's a mouth.”還有學(xué)生說(shuō)：“It's an arm.”學(xué)生們紛紛積極回答教師提出的問(wèn)題，充分運(yùn)用本單元所學(xué)的人體器官詞匯，復(fù)習(xí)效果十分顯著。

二、借助英語(yǔ)繪本，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音

PEP版小學(xué)英語(yǔ)教材里面的所有單元都有語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，如果在語(yǔ)音教學(xué)中合理引入繪本，就能夠營(yíng)造非常有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)音教學(xué)效果得到保障，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求落到實(shí)處。

1.借助英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能僅重視單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，還要對(duì)句子的語(yǔ)義和語(yǔ)境予以足夠的重視。知道了教學(xué)中語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，就意味著教師在開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)時(shí)不能僅僅注重口語(yǔ)教學(xué)，還要對(duì)合理的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在合理的語(yǔ)境之中高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)前人教版英語(yǔ)教材里面的語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)還是以語(yǔ)音與拼讀知識(shí)為主，且比較零散，缺少整體的語(yǔ)境。很多教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，都是使用口授教學(xué)方式，所使用的教學(xué)方法非常單一，無(wú)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的調(diào)動(dòng)。所以，教師不能只是為了語(yǔ)音教學(xué)而開(kāi)展教學(xué)，而要聯(lián)系繪本來(lái)展開(kāi)語(yǔ)音教學(xué)，營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng)，進(jìn)而高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Let's Spell一課時(shí)，由于這一課的語(yǔ)音教學(xué)的主要內(nèi)容是or組合字母的發(fā)音，因此教師可以引入繪本故事I'm York，讓學(xué)生在觀看繪本時(shí)感知or的發(fā)音，再通過(guò)字母組合品讀游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步明白“音一形”的相互對(duì)應(yīng)，以逐步提高學(xué)生的拼讀能力。最后采取圖文韻律形式為學(xué)生展示全部的Yorks Day的故事文本：I read a word.I watch a worm.I do some homework.I go around the world.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果W字母后面出現(xiàn)or組合字母發(fā)音規(guī)律則變?yōu)?3：/，發(fā)現(xiàn)or組合字母不同的發(fā)音方法。教師在教學(xué)課文文本的過(guò)程中，可先歸納重點(diǎn)發(fā)音，然后采取拼音拆寫(xiě)的游戲方式培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的能力。結(jié)合教材中的相關(guān)習(xí)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的拼寫(xiě)能力。最后讓學(xué)生們閱讀繪本故事York's horns，鞏固學(xué)生新學(xué)的or組合字母發(fā)音的語(yǔ)音知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，可改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)情境豐富的課堂語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

2.借助英語(yǔ)繪本，提升語(yǔ)音技能

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以高效地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、發(fā)音規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮涣髦姓_地使用英語(yǔ)語(yǔ)言與語(yǔ)調(diào)。因此，開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)是為了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要合理地引入具有趣味性并且有助于交際的繪本來(lái)展開(kāi)語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)正確使用英語(yǔ)，而不是讓學(xué)生僅對(duì)單詞和其發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Let's Spell一課時(shí)，教師可以選取Smart Phonics教材版本第三冊(cè)Long Vowel中與o相關(guān)的繪本故事，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)o字母的發(fā)音規(guī)律，因?yàn)樵撜n程教學(xué)的主要內(nèi)容是字母o在單詞中的長(zhǎng)音發(fā)音。教師在結(jié)束教材的教學(xué)后，播放Rose and Hose繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事中有關(guān)o-e的相關(guān)詞匯，并從Listen and repeat，F(xiàn)ind and circle，Circle and write三個(gè)方面幫助學(xué)生進(jìn)一步完成語(yǔ)音操練活動(dòng)，之后再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音和音調(diào)以及讓學(xué)生表演繪本的方式加深學(xué)生對(duì)故事繪本的理解。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生反復(fù)接觸同一個(gè)字母和發(fā)音，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)音技能。通過(guò)反復(fù)的閱讀不僅能夠提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且能夠提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，全面強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音技能。

三、借助英語(yǔ)繪本，引導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語(yǔ)言技能的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生要能夠通過(guò)例句或者圖片提示，將短語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。為了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行強(qiáng)化，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本進(jìn)行模仿而展開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)練習(xí)，或者讓他們對(duì)有趣的繪本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，因?yàn)閷W(xué)生在繪本閱讀方面都具有較濃的興趣，所以他們都非常喜歡進(jìn)行和繪本相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生在這樣的練習(xí)中，能夠有效提升自己的寫(xiě)作能力。

1.借助英語(yǔ)繪本，引導(dǎo)繪本仿寫(xiě)

教師在聯(lián)系繪本展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要基于學(xué)生的興趣讓他們對(duì)繪本進(jìn)行仿編，對(duì)他們的模仿寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使他們的寫(xiě)作能力得到提升。在學(xué)生的寫(xiě)作中，繪本是非常好的模板，能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作難度得到降低，讓他們展開(kāi)更加有效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5里面的方位詞時(shí)，教師可以聯(lián)系Rosies Walk這一繪本來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這一繪本里面所包含的語(yǔ)言與句子結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，但其中的繪畫(huà)資源卻非常豐富，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多媒體播放這一繪本，讓學(xué)生對(duì)繪本故事所包含的基本內(nèi)容進(jìn)行了解。教師要先仿編，再對(duì)仿編繪本過(guò)程中的技巧進(jìn)行介紹，以指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)看圖來(lái)仿編繪本。

2.借助英語(yǔ)繪本，引導(dǎo)繪本續(xù)寫(xiě)

學(xué)生在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)去想象故事結(jié)局，不過(guò)很多繪本結(jié)局和他們所想的會(huì)有差異。有的繪本并不存在結(jié)尾，要學(xué)生利用想象來(lái)進(jìn)行續(xù)編。教師也可以有意地將結(jié)尾刪掉，進(jìn)而使學(xué)生的想象力得到激發(fā)。

以story time里面“青蛙與蛇”一課的教學(xué)為例，結(jié)尾是蛇騙了青蛙，一些學(xué)生看完之后有意猶未盡的感覺(jué)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編，讓他們進(jìn)行充分的想象。

總而言之，英語(yǔ)繪本這一教學(xué)資源非常有效，不但可以讓學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理地運(yùn)用繪本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本展開(kāi)更加有效的學(xué)習(xí)。