水文與水資源工程專業的發展現狀與思考

曾妍妍 周金龍

摘要：水文與水資源工程是工科類中水利工程下的一個二級學科，該學科具有潛力且發展迅速。新疆農業大學水利與土木工程學院自2010年開設水文與水資源工程本科專業以來，經過幾年的建設取得了較大的發展。本文首先對新疆農業大學水文與水資源工程專業近幾年的發展現狀進行了歸納總結，并結合本科教學的實際情況和學科未來發展形勢，對目前存在的一些問題提出了若干建議，包括充分發揮教師的引導作用、加強實踐教學環節、培養學生創新實踐能力和加大實驗基地建設等。

關鍵詞：水文與水資源工程專業；發展現狀；建議

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0223-02

一、引言

水文與水資源工程專業包括水文學和水資源學兩個方面，是通過研究社會和經濟發展中水資源供求關系，以保證對水資源的可持續利用。水文學是研究地球上水的物化性質、形成與循環、時空分布特征以及水與環境之間的相互關系，為合理開發與利用水資源和不斷改善人類賴以生存的環境條件提供科學依據。水資源學是通過對水資源的質量與數量進行評價，制定合理的水資源綜合開發利用和保護規劃，解決日益突出的水資源供需矛盾[1]。

新疆農業大學是中華人民共和國成立后在新疆建立的第一所本科院校，擁有水利工程一級學科碩博士研究生學位授權點。2010年，水文與水資源工程本科專業獲國家教育部批準首次開始招生，本專業目前是新疆唯一的水文與水資源工程本科專業，主要設水文測報與地表水資源評價和地下水資源評價與保護兩個專業方向。本文首先對新疆農業大學水文與水資源工程專業的現狀進行了歸納總結，對目前存在的一些問題進行了分析，并提出若干改進建議，以促進我校水文與水資源工程專業的長久發展。

二、水文與水資源工程專業的發展現狀

自2010年水文與水資源工程專業招生以來，已取得了一定的成績，以下是對新疆農業大學水文與水資源工程專業現狀的介紹。

（一）培養目標

水文與水資源工程專業要求具備水文、水資源、水環境、計算機、外語、經濟和管理等方面的知識，旨在培養能在水利、水務、能源、交通、城建、地礦、農林、環保、國土等行業從事相關專業技術工作的應用型人才。

（二）培養特色

秉承我校“理論聯系實際、教學結合生產”的辦學方針，主動契合區域社會經濟發展需求和具有地域特色的水文測報、水資源評價及水資源管理需求。課程體系和教學環節中融入具有新疆特色的融雪混合型補給河流水文預測預報、干旱區地下水開發利用等內容，著重培養學生在新疆高寒山區、干旱區綠洲、邊疆少數民族地區從事與本專業相關工作的適應能力。

（三）課程設置

水文與水資源工程專業課程設置畢業最低總學分為176.5，包括通識教育課程占總學分比例的31.7%；專業教育課程占總學分比例的59.8%；拓展教育課程占總學分比例的8.5%（見下表）。

（四）實驗基地建設

實驗基地包括室內實驗室和野外實驗基地。目前，學院擁有面積為800m2的室內實驗室，其中包括地下水循環與地下水動力學實驗室、土壤與地下水環境地球化學模擬實驗室、土壤水動力學實驗室、水文信息采集與處理工作室、水情自動化測控室、地質標本與模型室等。同時，學院還加大了野外實驗基地的建設力度，目前已在烏魯木齊市水磨河葦湖梁擁有面積為300m2的地表水試驗場；與昌吉州國土資源局共建的地下水科研基地，占地面積10000m2，具備完善的地面氣象觀測以及大氣降水—灌溉水—土壤水—潛水水鹽均衡等試驗設施。

三、水文與水資源工程專業建設發展的思考

為促進我校水文與水資源工程專業的長久發展，本文提出以下三個方面的改進建議。

（一）充分發揮教師的引導作用

目前的人才培養模式中，以教師傳授知識為主，而在培養學生的實踐和創新能力上還稍顯不足，使學生很難將理論知識運用到實際工程中。對此，建議借鑒英國牛津大學最早提出的導師制方案，這也是目前國家高等教育的熱點。對于大一和大二的低年級學生，擔任的指導教師可以選擇以教學型為主，著重指導學生的普通基礎課程和專業基礎課程，并結合部分基礎實踐課程，使學生掌握扎實的基礎理論知識，為今后的專業核心課程打好基礎；對于大三和大四的高年級學生，擔任的指導教師可以選擇以科研型為主，通過指導學生參加科研項目等手段，提升學生的科研創新能力[2]。

（二）加強實踐教學環節

目前在我校水文與水資源工程專業人才培養方案課程設置中，雖然安排了一定數量的實踐教學環節，但這些實踐課的安排學時相對較少。隨著科學的迅速發展，社會大量需要有知識且能解決實際問題的創新型應用人才，因此可以考慮在原來的教學基礎上適當增加實踐教學的比例，以改變現有人才培養模式中教學多偏重理論較忽視實踐的不平衡現象[3]。

（三）加大實驗基地建設

首先，應加大室內實驗室的建設力度。近年來，我校水文與水資源工程專業的室內實驗室條件雖已取得了較大的提高，但室內實驗室的硬件設施水平仍較落后。學生做實驗時接觸到的是一些過時的設備和落后的技術手段，與理論教學中學到的新設備和新技術無法對應，達不到教學結合實踐的目的。因此，應該在現有資源的基礎上，更新和購買最新的儀器設備，這在服務教學的同時也能滿足相關教師和研究生的科研需求，實現雙贏的目的。其次，加大野外實驗基地的建設力度。加強與野外實驗基地合作，定期讓學生深入野外實驗基地實習，通過實踐提高其實際工作能力，以培養出符合社會需求的應用型人才[4]。

參考文獻：

[1]賈仰文，王浩，彭輝.水文學及水資源學科發展動態[J].中國水利水電科學研究院學報，2009，7（2）：81-88.

[2]李謝輝，王磊，肖國杰.應用氣象學專業的發展現狀與思考——以成都信息工程大學為例[J].教育教學論壇，2017，（46）：85-88.

[3]陳曦碧，史柳萍.加強實踐教學環節管理，提高本科生實踐創新能力[J].教育觀察，2017，6（7）：49-50.

[4]祖波，王維，李穎，等.關于水文與水資源工程專業教學改革初探[J].環境科學與管理，2011，36（6）：190-192.