德潤文光　走“心”啟“行”

沈俐

國無德不興，人無德不立。國家要培養人才，既要育智，更要育人。培養國家的建設者和接班人，要堅持把立德樹人作為中心環節。在2015年“六一”國際兒童節時，習近平總書記曾寄語全國各族少年兒童，“現在把自己的品德培育得越好，將來人就能做得越好”。作為一名教育工作者，我們有義務引導學生形成正確的人生觀、價值觀，養成健康人格。

一直以來，我校秉承“德潤文光”的校訓開展德育工作。“德潤”出自孔子《中庸》，意為用道德潤澤人性，用道德潤澤文化進步。我們注重德育的人文價值，情感、德行、品性，以德修正學生的言談、舉止、習慣，提高個人素養，走“心”啟“行”。這與國家“立德樹人”的教育目標相一致。

一、用道德潤澤稚樸的心田

根據我校校訓“德潤文光”，我們要求每個學生能用高尚的道德情操來修煉自己，做具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的人，用道德潤澤稚樸的心田。

1.“誠信”走起——立身固本

誠信是社會最普遍也是最基本的倫理價值需要，是一種人們在立身處世、待人接物和生活實踐中必須而且應當具有的真誠無欺、實事求是的態度和信守承諾的行為品質。

（1）對家庭的誠信——責任。責任心是做人做事的基礎，對家庭的誠信就是一種強烈的責任感。培養學生生活節儉，減輕父母的負擔;讓學生學會主動承擔力所能及的家務勞動，減少父母的壓力;教育學生體貼父母，在家庭出現困難時，學會主動為父母分憂解難。

（2）對學校的誠信——誠實。最基本的就是說實話、辦實事、做誠實的人。“誠信為本，做人在先”，要培養學生的誠實品格，將養成的良好習慣由自覺狀態走向自主、自動，把外顯的動力逐步內化為個性品質，使其穩固化。

（3）對社會的誠信——合作。合作是當代社會特別強調的一種精神，知識經濟時代單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的信息并采取切實高效的行動，必然要求組織成員之間進一步相互依賴、相互合作，相信自己，相信別人，共同努力才能獲得成功。

2.“尊重”走逐——待人有道

尊重生命、尊重他人，是心理健康的體現，尊重原則在人際關系中也被稱“黃金法則”。尊重，是生命進程中的伴隨物。

（1）尊重父母從感恩、回報做起。感恩是學會做人的支點。父母生養我們，無私地奉獻一切，而許多學生對父母長輩的愛已經習以為常、理所當然，失去了對父母愛的尊重。學校德育重在讓學生享受父母關愛的同時，能學會理解父母的付出，學會珍惜，懂得回報。

（2）尊重同學從禮貌、友愛開始。同學是親密的伙伴，同學間互幫互助，共同戰勝困難，共同品嘗學習的樂趣。同學間關系的好壞，對教育過程發生潛在的影響。禮貌、友愛是尊重同學的表現。禮貌是文明社會做人的要求，是人類社會生活的共同行為準則。

3.“規則”走道——公正守紀

“國有國法，家有家規”，規則不是指懲罰，而是通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段，是對自身行為起作用的內在約束力。

（1）培養學生在學校有紀律。應讓學生意識到學習、生活都需要紀律、需要約束、需要規則。在紀律的環境中，群體活動才更有秩序，更加高效。每一個人都需要遵守紀律，并為自己不遵守紀律的行為承擔責任。紀律不僅僅是教學的手段，更是做人的目的，統一認識，要求一致，才能營造學校良好的紀律環境。

（2）培養學生對社會守法紀。一個社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法治化的關鍵性要素。學校德育就是讓學生知道如何守法，做一個守法的公民。萊蒙特說“世界上的一切都必須按照一定的規矩秩序各就各位”。有了規則，按章辦事，一切有條不紊，有理可循。

4.“立志”走向——自主發力

高爾基說過“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益。”我們引導學生從小立志，向著目標，奮發努力。

（1）幫助立志，找到興趣訂計劃。小學生很容易對新事物產生興趣，因此也可能產生很多志向。我們幫助學生理清頭緒，找到切實可行的目標，做好計劃，再有階段性的實現目標，始終保持“志向”的引領。

（2）鼓勵立志，遇到困難不言棄。在實現目標的過程中，困難、挫折是在所難免。“有志之人立長志，無志之人常立志。”我們傾聽學生的心聲，因勢利導，鼓勵學生堅定信心。我們引導學生排除萬難，或互相學習，或讀名人傳記，汲取名人的精神力量。任何時候，任胸懷千萬里，也要一步一腳印。

孩子是家庭的希望，是祖國的未來，用道德潤澤稚樸的心田，才能收獲健康、正直、向上的新苗。

二、讓文光助力學子的踐行

隨著德育工作的不斷推進，學校把德育的目標貫穿到育人的各個環節，賦予其新意，不拘于傳統，不囿于文字，更現于文化，更重于傳承，延伸至家庭，回響于社會，讓文光助力學子的踐行，形成“立德樹人”的德育“場”。

1.弘揚傳統——行善塑德

弘揚傳統，行善塑德，即借助傳統文化優勢，以“立德樹人”目標統領學校德育工作，以德潤身。

我校重視優秀傳統文化的傳承、弘揚和創新。我們以三風建設為抓手，培養學生的愛國情懷、高尚情操、獨立人格。每學期我們都會邀請專家學者、革命志士或者家委會代表給學生傳授中華經典、歷史文化傳承等，引導學生珍惜來之不易的生活，產生向英雄、榜樣學習的力量。弘揚傳統，行善塑德，讓學生胸中有信仰，前進有方向。

2.學科合力——行為有節

學科合力，行為有節，即“科科有德育，課課有德育，時時有德育，處處有德育”，所有教師積極開展各學科、全方位浸潤德育，學生行為有節制。

學校落實“以德為先”的目標，明確思品課是學校德育的重要渠道，其他學科也要積極推進德育工作。如在語文學科教學中，堅持文以載道，激發、培養學生真摯的情感，形成積極向上的動力。數學學科教學中，充分利用教材，挖掘德育素材。在英語學科教學中，引導學生感受中西方文化的差異，學習相關禮節等。

不管是哪個學科，教師要努力尋找教育點，分析研究，找出內在聯系，讓學生在學習文化知識的同時，學會做人的道理，追求德育和智育的有機結合。

3.儀式育德——行禮明理

儀式育德，行禮明理，即要通過經典儀式充分實踐對禮儀文化功能的多重把握，從不同角度實現禮儀的德育功能，從而使學生思想明理，行為有禮。

學校每年會通過經典“三禮”儀式，關注學生的生命成長，突出學校的德育特色。一年級“大成·啟蒙”入學禮——懷古抒志，包括“正冠、躍泮、行禮、授書、寫‘人、佩章、宣誓、躬行”八個環節;三年級“大成·啟智”成長禮——頌恩明志，包括“感恩、明志、筑夢、祝福”四個版塊;六年級“大成·啟航”畢業禮——志存高遠，包括“回眸、敘情、展望”三個篇章。學生在活動中受到思想洗禮，體驗神圣、責任和感激。

4.特色活動——行走自強

特色活動，行走自強，即學校通過設立基礎型課程之外的拓展型課程、提高型課程，追求“讓每一個學生得到與其個性相適應的最大發展”的課程理想，成立特色社團，開展特色活動，促進學生獲得全面主動的發展，陽光健康的成長。

根據學生的興趣、愛好、特長，學校開設班級、年級、校級三級課程齊頭并進，學生100%參與。

依托特色課程，學校的特色活動百花齊放，精彩紛呈。六節活動（“德潤·崇德”校園閱讀節、“德潤·健身”體育節、“德潤·尚美”藝術節、“德潤·樂智”科技節、“德潤·善思”數之節、“德潤·樂學”雙語節）創新開展，學生、家長、老師全情投入，在舞臺綻放光彩;社團活動層次多元，一師一長，一班一特，年級社團實行“走班制”，校級社團“百團大贊”，碩果紛呈。近年來，學生團體獲得全國、省市級獎項近200項，藝術特色活動更是成績喜人：榮獲第八屆海峽兩岸合唱節童聲組金獎、第六屆江蘇省中小學生藝術展演合唱比賽特等獎，合唱團參與法國導演伊密里歐·賽吉版《卡門》中國首秀，參與維也納童聲合唱團巡演，今年更是在全國第六屆中小學生藝術展演活動中大放異彩。在特色活動中，學生付出了汗水，收獲了歡笑，感受到自強的可貴。

今日的學生就是明日的棟梁，讓文光助力學子的踐行，前行的每一步更踏實、更有力。

在學校道德教育中，我們始終抓住“立德樹人”不放松，德潤文光，走“心”啟“行”，讓孩子們懂得尊重生命，熱愛生活，不懈追求，更好地融入社會，實現自己的人生價值。