高職計算機基礎課程實訓設計

【摘 要】本文針對高職計算機基礎課程實訓存在的實訓設計針對性不強、與專業課融合不足及實訓項目對接錯位、實訓設計不能滿足企業崗位技能需求等問題，提出選好教材、以職業崗位需求為導向明確課程內容、以學生為主體靈活設計實訓任務等實訓項目設計思路，并對具體實訓項目進行設計。

【關鍵詞】高職 ?計算機基礎 ?實訓設計 ?實訓項目

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04C-0152-03

一、高職計算機基礎課程及其實訓的重要性

計算機基礎知識和辦公軟件的應用已經遍及各個領域，計算機應用能力是高職畢業生出社會后最基本的工作能力，計算機也是大部分畢業生的最常用的工作工具。因此，能對常用辦公設備進行日常維護已成為高職學生工作能力的基本要求，也是每個畢業生要面臨的現實問題。作為高職高專學生，掌握并熟悉計算機及常用辦公軟件，既是提高效率的基礎，也是提升信息處理能力的需要。使用得當，則事半功倍;使用不好，則事倍功半。

高職計算機基礎課程是管理類專業后續課程如管理信息系統、辦公自動化、ERP及應用、FLASH制作、AutoCAD等課程的基礎課，也是學習其他管理軟件或辦公軟件的基礎。計算機基礎課程旨在幫助學生掌握以計算機技術來提高處理經濟管理問題的質量與效率的各種基本技能。要求學生掌握運用計算機的常用軟件工具對經濟管理數據進行查詢與匯總分析、圖表制作及分析、時間序列預測與回歸分析、決策建模與分析、模擬分析以及排版和美化等實務操作能力。因此，計算機基礎課程實訓就顯得很重要。

二、高職計算機基礎課程實訓面臨的挑戰與問題

（一）面臨的挑戰

首先，信息來源日益多元化的今天，社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速。數字化校園、電子商務、數字化圖書館、智能手機、平板電腦等日益普及，采用傳統的教學已不可能。其次，行業、企事業等用人單位對畢業生的計算機應用能力要求越來越高，對學生信息處理的靈活程度和熟練程度要求越高。隨著大數據的快速發展，數據挖掘能力成為學生工作的必備能力。最后，計算機應用更多地融入其他學科和專業課程的教學過程中，從而提高了授課的精度和難度。即以計算機應用為基礎的學習能力，已成為很多專業課教學目標的有機組成部分，各專業對學生的計算機應用能力也有了更加明確和具體的要求。基于這些挑戰，如何提高學生計算機基礎的應用能力，是授課教師要考慮的首要問題。對于高職院校來說，就是面臨著如何通過課程實訓提高學生的應用能力。

（二）面臨的問題

1.課程資源參差不齊，實訓設計的針對性不強。有些高職院校對計算機基礎課程重視不夠，導致教學手段不夠現代化，跟不上社會的發展;課程結構不夠系統化，教材內容不夠豐富;實訓項目少，實訓課程資源不豐富等。再加上各個院校的課時差異很大，教學設備、師資力量等參差不齊。由于缺少高水平的課程資源，課程實訓設計針對性不強，造成計算機基礎課程教學效果不明顯，影響后續專業課程的教學。

2.與專業課融合不足，實訓項目對接錯位。當前各專業對與計算機基礎課程教學的融合有更高的要求。以連鎖經營管理專業為例，必須與計算機基礎教學相融合的專業課程有POS系統操作、電子商務、連鎖企業信息管理、連鎖門店運營管理、POP廣告設計、Auto CAD制圖、連鎖門店開發與設計、店長技能綜合實訓等。然而當前計算機基礎課程與專業課的融合度不足，實訓項目對接錯位，有待進一步加深專業實訓課程與計算機基礎課程實訓的融合。

3.實訓設計不合理，不能滿足企業崗位技能需求。專業對接產業，課程內容對接崗位技能，學好計算機基礎知識能夠為未來工作提供更好的支撐。企業一些相應崗位往往對學生的計算機基礎實操能力有較高要求：一是市場數據采集、調查與預測崗位，要求學生在進行市場行情調查后，能夠運用計算機知識對市場調查情況進行預測，能夠利用各種計算機基礎的軟件工具對采集的經濟信息進行分析，制定圖表，撰寫調查報告，并進行匯報與展示。二是圖文編輯或處理工作崗位，要求學生能進行信息的文字編輯，掌握各種圖片的采集方法、處理技術，能進行信息的發布，掌握信息的管理方法，學會海報制作及圖文處理等實際動手能力。三是網站維護工作崗位，要求學生學好計算機基礎知識，熟練掌握Flash、Photoshop等技能。四是辦公室文員等工作崗位，要求學生在課程學習中熟練掌握辦公自動化常用的Word、Excel、PPT等軟件，能夠熟練文字輸入、排版等信息處理工作，實現信息的上傳下達。五是計算機維護等工作崗位，要求學生在課程學習中，更多地掌握計算機基礎中的各種軟硬件知識，這樣才能從事計算機日常的軟硬件維護、日常的網絡管理工作以及網絡安全工作等。這些能力都是企業工作崗位技能要求，要達到這些要求，只有通過課程實訓才能達到。但是，當前計算機基礎課程教學中的能力培養與企業崗位需求存在較大的脫節，課程實訓項目設計與工作崗位技能需求差距大，不能滿足企業的需求。

三、高職計算機基礎課程實訓項目設計

經過調研企業崗位知識需求及與學生座談后，對高職計算機基礎課程實訓進行如下改進。

（一）實訓項目設計思路

1.選好教材。教材是課程教學的藍本和參照，經過多方比較，教學團隊選擇了中國水利水電出版社的《計算機應用基礎》教材。這部教材提供了較多的數字化教學資源，具備動態性、共享性，以及較高的可用性，并支持移動學習。作為實踐性較強的課程，做好實訓項目設計，輔以數字教學資源，能為學生提供更好的學習資源，幫助學生完成學習任務。

2.以職業崗位需求為導向明確課程內容。實訓項目的設計突出課程的職業性、實踐性和應用性，突出“教、學、做”一體化的教育理念。以完整的實訓任務的工作過程為導向，重構教學內容，并根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，按照計算機基礎實訓項目從“教師演示—入門—熟悉—熟練—應用”五層遞進的培養思路和學生的學習認知規律，對教學內容從簡單到復雜、從入門到深化進行科學安排，循序漸進地實現教學目標。課程內容與項目開發內容一致，理論與實踐一體化，實現學習和工作的深度融合。

3.以學生為主體靈活設計實訓任務。以職業崗位工作過程為導向，遵循以學生為主體、以教師為主導的教育理念，在教學安排上采取“教師提出任務、教師操作講解示范、學生動手操作、教師課中指導、學生練習任務、教師總結歸納”六個步驟。在教學過程中實施個人模仿學習、小組互助學習、開放學習、學生自主學習四個環節，學生除了要完成規定的任務外，必須自主選擇并獨立設計制作一個項目或任務，以此培養動手能力。

（二）實訓項目設計

根據高職計算機基礎課程需要掌握的所有知識點，歸納總結后，轉化為6個實訓項目，每個實訓項目再分解為3～5個實訓任務（如表1所示），學生的學習目標就是熟練完成這些學習任務。整門課程評定的主要依據就是每個實訓任務完成效果的匯總。

通過前期實踐驗證發現：通過設計實訓項目、分解實訓任務，學生能夠較好地掌握課程所涉及的知識，且提高了學生的動手能力和學習興趣。具體來說，學生較好地完成了實訓任務，對實訓任務的完成也有比較大的興趣，學生掌握知識的速度和（上接第153頁）掌握的計算機能力有較大的提高。對于考核方式以實訓任務完成情況為主的考核，也為學生所廣泛接受，培養了學生的實踐能力，較好地促進了計算機基礎課程教學。

【參考文獻】

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[2]吳金春，陽瓊芳.計算機基礎課程“五統一”教學改革措施實踐探索[J].高教論壇，2012（11）

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【作者簡介】吳金春（1965— ），女，廣西崇左人，廣西職業技術學院館員，研究方向：高職實驗實訓和高職教育研究。

（責編 蘇 洋）