二胡教學中奧爾夫教學理念的運用

陳程

〔摘 要〕奧爾夫教學理念是現代音樂教育領域受到廣泛關注的教育理念，不同的音樂教育研究專家從不同方面對奧爾夫教學理念在教育領域中的實踐應用進行了探究，進一步豐富了我國現代音樂教育理論體系，也為現代音樂教育發展提供了相應的支持。

〔關鍵詞〕 二胡教學；音樂教育；奧爾夫教學理念

二胡教育是現代音樂教育體系中較為重要的組成部分，積極開展二胡教育，能促進我國傳統二胡音樂藝術的傳承，也能培養高素質二胡演奏人才，推動我國民族音樂的現代化和世界化發展。所以新時期要結合現代音樂藝術教育理念的指導對二胡音樂藝術教育進行創新，增強教學效果，逐步培養高素質二胡音樂藝術人才，奠定二胡音樂藝術在現代社會發展的人才保障。

一、奧爾夫教學理念

奧爾夫教學理念是由世界著名的音樂教育專家卡爾·奧爾夫所創的重要音樂教育理論，核心思想是要將教學眼光放置到具有創造性和原本性特點的教學模式上，在教學活動中要關注學生之間的差異，并且奧爾夫教學理念也強調培養學生的音樂藝術綜合性思維，關注學生創新理念的強化，希望能通過良好的教育指導挖掘學生的潛能，促進學生全面發展。將奧爾夫教學理念應用到我國二胡教育中，能增強二胡教學的科學性和有效性，提高學生的二胡演奏能力、音樂素養和音樂藝術審美能力，在構建現代二胡教育體系方面發揮著重要的作用。所以需要針對奧爾夫教學理念在二胡教學中的應用進行系統的分析，為二胡音樂藝術人才培養工作奠定堅實的基礎。

二、應用奧爾夫教學理念時應遵循的基本原則

奧爾夫教學理念在二胡音樂教育中的應用需要遵循相應的教育原則，只有在科學教育原則的約束和規范下，奧爾夫教學理念才能真正彰顯其價值，促進我國二胡音樂教育活動實現優化發展的目標。

（一）投入性原則？按照奧爾夫教學理念的要求，在開展二胡教學活動的過程中，要為學生創設能全身心投入音樂教育的環境，增強二胡教學對學生的感染力和吸引力，使學生能積極主動地參與到二胡藝術的學習活動中，接受二胡教育和指導，獨立完成二胡演奏方面的訓練，進而激發學生的主動潛能，提高二胡音樂藝術教學的效果。

（二）主體性原則？在奧爾夫教學理論中，二胡教學的開展要突出學生的主體地位，各項教學措施的制定都要滿足學生群體學習二胡音樂藝術的要求，并且在開展教學活動時，應尊重學生之間的差異，實施多層次教學指導，確保能使學生在學習二胡音樂藝術的過程中張揚個性，展現自身才能，使二胡音樂教育中人才培養質量能進一步提高。

（三）啟發性原則？啟發性原則即結合奧爾夫教學理念的指導，教師在選擇教學內容和確定教學方法時要注意為學生留下獨立思考的空間，使學生能結合課程內容積極的探索，獨立分析問題和處理問題，以個性化的眼光對二胡音樂藝術進行分析，進而確保通過有效的教育和指導，學生能在演奏方面獲得靈感，形成自己的演奏風格，為將學生培養成為高素質二胡音樂藝術人才奠定基礎。

三、奧爾夫教學理念在二胡音樂教育中的具體應用

奧爾夫教學理念在二胡音樂教育中的應用具有極其重要的價值，為了進一步彰顯奧爾夫教學理念的應用有效性，應積極探索有效開展二胡音樂教育的措施，爭取能為二胡專業學生提供更加科學有效的教育指導。

（一）積極轉變教育觀念？奧爾夫教學理念與傳統的教學思想存在明顯的差異，所以在應用奧爾夫教學理念指導二胡教學改革的過程中，要注意積極轉變教育觀念，認識到音樂綜合教育的重要價值，確保能重新審視當前二胡教育的發展需求，并設置多元化的教學模式，嘗試從培養學生綜合素質入手，將涉及音樂原本性教育內容的動作、舞蹈和音樂進行有機統一，引導學生積極參與到二胡音樂教學活動中，激發學生對二胡音樂藝術學習的興趣，循序漸進提高教學效果。在更新教育理念的過程中，還要注意尊重學生的差異，根據學生的二胡藝術學習特點和個人音樂感悟情況等設置層次化教學任務，挖掘學生潛能，有效促進學生實現個性化發展的目標。

（二）引入多樣化的教學手段？奧爾夫教學理念的應用要求要對傳統的教學活動進行更新，制定多樣化的教育手段，確?？梢赃M一步增強教育效果。在具體教學活動中，教師按照奧爾夫教學理念的指導，要對二胡教育的內容進行系統的分析，然后根據不同內容選擇差異化的教學方法，突出教學針對性，使學生在學習二胡音樂藝術的過程中，能感受到其中的樂趣，進而主動參與學習和探究，逐步掌握樂理知識和演奏技巧，促進學生加深對二胡音樂藝術的理解，彰顯奧爾夫教學理念應用于二胡教學中的價值。如結合基本節奏的訓練，教師就可以設置由淺入深的節奏型演奏訓練。教師先為學生提供一些特別簡單的二胡演奏曲譜，如《海鷗》《上學歌》的片段等，讓學生拉奏，然后教師逐層次增加演奏的難度，如最后要求學生有感情的拉奏《二泉映月》《聽松》《杏林湖畔》等，使學生能循序漸進的提高自己的二胡演奏能力。在連續節奏訓練中教師為了使學生始終保持較強的學習興趣，可以適當插入不同曲目創作背景、表達思想等方面的教學講解，也可以為學生播放一些相關的視頻解析，使學生能在由淺入深地引導中全身心投入到二胡演奏訓練，真正形成對二胡演奏方面知識技能的深入理解，全面突出教學組織成效。

（三）優化二胡音樂鑒賞教學？奧爾夫教學理念影響下二胡音樂教學中關注學生音樂素養和音樂審美能力的培養，所以為了提高學生的二胡音樂藝術修養，使學生能更好地鑒賞二胡音樂作品，在創新教學模式的過程中，還要嘗試對二胡音樂鑒賞教學進行優化創新，為學生搭建二胡音樂鑒賞學習和交流的平臺，使學生在感悟和理解經典音樂作品演奏方式、情感表達的基礎上，提高個人能力，為促進學生實現全面發展的目標創造良好的條件。在優化音樂鑒賞課程的過程中，二胡音樂教師要為學生提供經典的二胡音樂作品演奏視頻，組織學生欣賞，并指導學生從演奏技巧、舞臺表現力、情感傳達能力等多角度對不同音樂作品進行分析，加深學生對二胡音樂藝術的理解和認識。教師可以設置二胡音樂鑒賞專題活動，即對同一個人不同時期的音樂作品進行賞析，如賞析劉天華的《悲歌》《空山鳥語》《光明行》等；對二胡音樂家的作品進行賞析，如讓學生對比《聽松》《空山鳥語》等；對二胡獨奏曲和二胡協奏曲進行對比賞析，如《二泉映月》和《長城隨想》等。在專題鑒賞教學中，讓學生感受到我國二胡音樂藝術的魅力，使學生受到良好的熏陶，進一步強化他們的音樂素養和藝術審美能力，也為學生未來更好的傳承和發揚二胡音樂藝術做出正確的指引。

（四）創新教學評價模式？基于奧爾夫教學理念的指導，二胡教育教學活動的核心不僅僅是向學生傳授二胡知識和技能，更加重要的是培養學生的二胡綜合素質，挖掘他們的潛能，使他們能對二胡音樂藝術形成更深層次的理解?；谶@一點，在應用奧爾夫教學理念對教學活動進行改革的過程中，教師也要積極創新教學方法，將教學評價內容指向學生綜合音樂素養的培養情況、學生二胡音樂藝術潛能的挖掘情況以及學生在二胡音樂藝術方面的全面發展情況等，將音樂教育評價和二胡音樂教學有機結合在一起，確保能在奧爾夫教學理念的作用下進一步提高二胡教育的專業性，逐步促進二胡音樂藝術教育的現代化發展。

綜上所述，在二胡教學中全面加強對奧爾夫教學理念的應用，重點關注學生綜合能力的培養，突出專業化教學和技術化教學，能進一步增強教學效果，提高二胡音樂藝術人才培養質量，真正將學生打造成為綜合性的二胡演奏人才，為我國二胡音樂藝術的現代化發展和國際化發展提供良好的人才支持。

（責任編輯：牧鑫）

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