讓改變從我開始

鄭菊賢

摘要：隨著高考的改革，作為一名一線教師，在改革中內心的一些變化，讓我也有了一些思考，這些思考更多的是改變了自己，改變了自己的教學方式，從以前的刷題，重視分數，到現在的重視孩子，把孩子作為主體，接納他們，肯定他們，從孩子的角度去思考問題，并與孩子共情，然后發生的一些積極正向的改變。改變從我開始，但是最后看到一個班級的改變。

關鍵字：改變;共情;學習

最近看到教育部最新公布：從幼升小到高考要全面改革！高考不再分文理科，數學命題要大幅度降低難度;取消中學生學科奧林匹克競賽加分項目，還有各類科技類競賽加分項目。——摘取一些有關部分?？吹竭@些，身為一名家長，同時又是一名教師的我，感到松了一口氣。這些年來，我看到了 我們教育急功近利，為了高考加分學體育、學音樂、學畫畫。從幼兒園就學出特長，消耗了孩子多少的精力，但是這樣小升初能順利進名校，為了不讓孩子輸在起跑線上。所以學特長的 出發點、目的都不一樣了，本該是無憂無慮，以釋放孩子天性為主的幼兒、小學時期被各種各樣、分門別類的興趣班占滿。說了這么多，你可能會問，這些和數學有什么關系。

在班上我常常喜歡和孩子們聊天，其實更多的時候是聽他們說。你只需要起個頭，他們都能七嘴八舌的說個沒完。我也喜歡聽，也是多了解一些他們的想法。聽得最多的是希望周末和誰約著一起去打打球，或者家里玩一會兒。可是總是找不到時間，因為周末被各種補習排滿，時間對不上。一有時間要去玩， 家長也不讓總覺得玩很浪費時間。那陳睿—班里的優生是不是就不用補習了？孩子說“他也在補奧數，一周兩次。因為考實驗中學，就是通過奧數選拔的。他媽媽逼著她一定得學?！蔽蚁胝f奧數班應該就會放過游祚林---學習較差的學生，結果他們更慘，早上補基礎，下午補奧數。說到這些孩子都是抱怨，臉上都無孩童般的光彩。每每看到這些我都特別心疼孩子。剛出生的嬰兒，出于對身邊事物的好奇，對世界的探索，在一次次的探索中學習摸索，這樣的學習是快樂的是美好的?，F在的學習是被逼著的不但沒有快樂可言，甚至變得討厭，排斥。孩子們疲于應付，課堂上無精打采，成績一考差，家長打罵，老師加大作業練習，抓緊下課時間的講解，陷入死循環。

很長一段時間，我總是思考，這該怎么辦？我能做些什么？作為一名老師，我渴望提升孩子成績，作為一名家長，我心疼孩子的疲憊。我懂孩子的苦，但是成績優秀進名校，考上名牌大學，將來有個好工作，走上人生的巔峰。所以，我曾經也逼著孩子刷大量的題，利用大量的時間，不惜犧牲孩子下課的時間，我越努力，孩子越反感，漸漸孩子的心離我越來越遠。孩子討厭上數學課，討厭我，討厭數學.......

不應該是這樣的，想起剛進師范時，我希望自己是個受學生喜歡的老師，還記得當時教學樓上的大字“教書育人”。我們教的不僅是知識，但更重要的是育人。育人在我心里成為關鍵，我決定站在孩子的角度來審視我的教學。

首先，我能做的是給孩子們盡可能多的留白。下課時間不占用，本該數學他們寶貴的身心休息時間，我怎么能夠殘忍的剝奪，在學校里，有屬于他們自由支配的時間，我看到他們歡樂的笑容。周末的留白，得到孩子的歡呼。現在作業減少到平時的量，只多了幾道平時易錯的題，讓孩子精煉。我對他們的作業還是有要求的，必須認真完成，字跡工整，積極思考，不放過任何一道題。這次我的話他們聽進去了，可能是作業量減少了，孩子開心了，對學習也不那么抵觸了，思想上的轉變，帶來行為上的轉變。

我在課堂上更加關注孩子的情緒，通過更多抑揚頓挫的語言來吸引孩子的注意力。他們不再是死氣沉沉的，我看到更多的孩子眼睛里有光，渴望學習的光彩。我跟他們開始有連接，這種情感的聯系使更多的孩子愿意學數學了。讓我意想不到的是，他們的成績還能有一些小的提升。我的教學工作更加順利了，我感受到我離孩子們更近了。這讓我想到一句話，讓孩子愛上你，孩子就愛上了你的學科。

同理心——共情，在心理學上共情這個詞頻繁的出現，把它套用在我們的學習上，它其實就是同理心。當我跟孩子建立起情感的連接，他們更能感受到我說的，也愿意傾聽你說的。比如有一次培訓一共會務三天多，在這三天多的時間里內容豐富，從早到晚，整整三天，我感受到了疲勞。這一刻，我突然想起我們的孩子們，他們何嘗不是如此，白天滿滿的課程，晚上還有繁重的作業，孩子們能有好的情緒嗎？在課堂上，我也把同理心運用在談話中，讓孩子感受到我們理解他。這種理解又加固了我們之間的連接。再接著跟孩子談當我感受疲勞的時候，我會及時的調整自己，給自己一杯熱茶，想想我的目標，還有我努力的方向，這樣我就能繼續打起精神來努力下去。孩子們不再是不屑的表情，居然認真的聽了起來，相信他們在下次遇到同樣的問題時，會試試看我的方法。情感的聯系就是在這樣潛移默化中形成了。讓我想到了一句詩，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這一切就這樣靜悄悄的發生，默默的滋養孩子的心田。

疲勞確確實實也是客觀存在，其實只需要在課堂上注入一點亮光。有時，它是疲勞時的手部運動操，也就是五分鐘時間，但是他們總是認認真真的完成;有時，它是孩子們一刻的歡笑;有時是一段靜心訓練，閉著眼睛隨著音樂，跟著自己的呼吸，就能得到久違的放松。還有時可能是一句肯定的話語，老師看到你們的努力，我們再堅持一會兒。這些時刻深深的印在我的腦子里，那一張張渴望學習的小臉，掛滿專注的神情。我看在眼里，也被受感動。被他們給激發出教學的熱情。到底是孩子激勵了我，還是我激勵了孩子呢？也許這就是我渴求的默契的狀態吧！

當我們做到理解和接納孩子的那一刻，附屬的好處就是我們班的成績正在悄悄的進步著。從原來的成績墊底，通過我和孩子的共同努力，第一學期期末考試，我們已經擺脫墊底，重點是已經沒有不及格的同學。這點讓我備受鼓舞，同時也更加堅定了我的想法。愛是一切的基礎，我們的一生都在存找被認可和被接納。為什么我們不能在學校做到呢？孩子一大部分的時間都在學校度過，在這個過程中我們營造一個包容接納、舒適的空間，我們是快樂的。就沒有那么多錯誤，就會形成一個良好的學習氛圍。還記得一個在德國的中國媽媽跟我分享過，在德國很重視閱讀，他們會讓孩子浸泡在濃厚的閱讀氛圍中。學校是一個學習的地方，我也希望我能讓孩子一到學校就能浸泡在學習的氛圍中，那將是多美好的一件事呀！

接著周末還有一項他們熱愛的作業，戶外運動兩小時。我看到孩子們渴望同伴間的交流和玩耍，便萌生了這樣的想法。讓家長還有孩子，甚至于幾個孩子一起，家長跟著，帶著他們到戶外感受自然，自由的奔跑，盡可能的釋放天性。讓家長把戶外運動的照片傳到班級的微信群里。每到周末看到孩子還有家長一張張開心的笑臉，我也跟著開心起來。班級群里的氛圍異?；钴S開心。

這是一個很好的開始，但是我總覺得還不夠。我的理想是孩子因為喜歡、需要而學數學。就像出生嬰兒般處于好奇，出于需要而主動參與數學活動。數學是有用的，遇到問題能用數學來解決。不再為了成績而學數學，因為喜歡而學數學。我把這個理想種在心里生根發芽。如果學習不是為了成績，那它還能是什么？數學不僅僅給于我們知識，還應該有數學思維，有序的習慣，還有鍥而不舍的精神。我把培養孩子良好的數學習慣以及數學思想放在了首位。想著培養他們動手實踐的能力，勇于嘗試，實踐出真理的理念。我把它用于教學中，比如在教六年級比和比例課堂中教學計算比值還有化簡比。其實生活中的比隨處可見，我就讓學生”創造比”讓他們動手創造泡泡液中的洗潔精與水的最佳比。如何配比才能吹出巨大的泡泡？結果發現要吹出大泡泡不只需要水和洗潔精、還需要甘油，那這里的配比又是多少呢？孩子帶著疑問進行一次又一次的實驗。一開始假設1：3，接著實驗，調整、再假設、再調整。這不正是科學家出真理的過程嗎？我想今后這就是我教育的目標，將數學教學融入生活中，用來解決生活中的問題。

隨著時代社會在進步，孩子也在進步著，這個過程中，我被逼著成長。但是我真的感謝孩子，也很光榮我能成為一名人民教師，在教育他們的過程中，我也一直跟著進步一直學習一直在前行...........