筑牢基礎 多措并舉 提高實效

許衛東 嚴芳

小學語文新課標各學段對于課外閱讀提出了明確具體的要求，課外閱讀對于提高小學生閱讀水平有著重要的意義。對目前小學生課外閱讀成效現狀的調查和分析發現，普遍存在耗時、無序、低效的情況。基于這一現狀，我校采取多種措施，扎實開展和深化閱讀活動，通過大量的閱讀實現知識上積累，視野上拓展，情感上升華，提高了學生語文綜合素養。

一、筑牢基礎，保證有書讀和有時間讀，改進評價導向

“多讀書，讀好書，讀整本的書。”這是課標對小學生課外閱讀的總體要求。為了切實貫徹這一指導思想，我們作了多方的探索和實踐，提煉總結出“班級共讀，圖書漂流”這一有效形式，較好地促進了師生的閱讀，使閱讀真正惠及每一個班級、每一位師生，營造出良好的讀書氛圍。

（一）共讀圖書配置

圖書配備主要通過兩種渠道進行：

一是學校購置共讀圖書。學校在圖書配備上除了種類不斷豐富之外，在每一種書的數量配比上做了新的調整，即每一種書的復本數量由原來的十幾本，增加為60～70本，這樣便于整班學生借閱，尤其便于教師統一組織開展讀書活動。全校師生均發放了圖書借閱卡，可以持卡借書還書。

二是班級購買共讀圖書。我們鼓勵各班級學生自行購買圖書，并且提倡每個班級購買同一種書。這樣，全校幾十個班級就會有幾十個圖書種類，全校每一個班都可以開展圖書共讀活動。

此外，為方便同學們的閱讀，我們在校園的各個角落，都設置了閱讀書架，學校購置圖書，讓學生課余時間隨手可讀，隨處可讀。

（二）班級圖書漂流

1.每月共讀一本書

為了促進班級共讀，我們對班級共讀提出了一個保底要求，即每個班至少每個月要共讀一本書。讀完后，這本書可以和本年級其他班級對調，也可以到圖書室調換，甚至可以跨年級互換。讀完后，再尋找新的對象進行交換，讓圖書不斷地漂流。經過一個學年的試驗，我們發現高年級學生的閱讀熱情很高，不少班級是兩周時間就能讀一本，對閱讀充滿了期待。

2.留下漂流痕跡

為了了解圖書的漂流過程，我們在圖書的最后一頁附上表格，標題是“我的足跡”。要求讀過此書的讀者填寫自己簡單的信息，如姓名、班級、日期、評價等，了解學生對圖書的評價以及圖書的漂流情況。

3.填寫共讀記錄表

為了督促班級共讀活動的正常開展，每學期的期中和期末，教務處都要對各班圖書共讀情況進行考核，填寫共讀書目統計表。中高年級一般是由學生填寫，低年級由老師完成。考核結果張榜公示，做得好的班級、指導老師將予以表揚，不足的予以提醒，同時，納入優秀班級評選和教師業務考核范圍。

（三）保障讀書時間

1.減輕作業負擔

以往，我們之所以不能很好地開展讀書活動，一個很重要的原因是師生都被做題、改題所累，負擔較重。我們嘗試語文作業只統一查補充習題和作文，把其他的改為讀書筆記。用讀書取代其他作業，減少了其他的硬性作業量，讓師生輕裝上陣。

2.高效課堂

近兩年，我們加大課堂教學改革力度，探索出“2+4”的教學模式，即每篇精讀課文的教學任務必須在兩課時完成，每課時大約分四個板塊進行。每篇精讀課文的教、學、練的所有任務都必須在兩課時內完成，課外時間交給學生用于讀書實踐。這樣，促使老師們切實提高課堂教學的效率，把課余時間還給學生。

3.評價導向

每學期，我們把讀書作為專項內容進行考核，期中、期末都要進行全校學生閱讀測試，還通過開展一系列活動來展示讀書成果。如讀書知識競賽、手抄報展覽、墻壁文化觀摩、讀書之星評選、書香班級評選、讀書筆記展評等，還在學生的素質報告書增添了“本學期閱讀的書目”這個項目，向家長匯報，以期望引起家長的注意，得到他們的配合。

二、多措并舉，按序時進度推進閱讀的落實和深化

根據課標制定的閱讀目標和推薦的閱讀書目，結合市、縣要求，聯系我校實際，我校按月向學生推薦暢享閱讀書目，每月2本，按序時進度，從一到六年級全面推進。為配合閱讀，我們采取多種形式：

1.設讀書記錄卡。有人說，一個人的閱讀史就是他的成長史。為了讓學生記下自己讀書的痕跡，學校設立了“好書伴我成長讀書記錄卡”，人手一冊。卡上記錄自己讀書的時間、書目、字數、評價。每一個學生都有自己的讀書成長卡，記錄自己學習、生活期間讀過的所有圖書，這應該是學生童年值得珍藏的閱讀記憶。

2.摘抄讀書筆記。在師生推薦書目的基礎上，我們規定學生定期進行閱讀并書寫讀書筆記。通過讀書筆記，學生摘錄佳詞好句、記錄心得體會，不斷提高閱讀深度和閱讀品位，并對優秀讀書筆記進行展覽。我校校報每期都載有教師和學生讀書隨筆、讀書感悟，以此鼓勵老師、學生積極投稿。

3.落實經典誦讀。我們將市縣小學生必背書目與經典誦讀相結合，開設了古詩文經典誦讀課程。有教材——這一套教材共分六本，一個年級一本; 有教師——各班級的語文教師為專職指導教師，負責閱讀理解;有課表——全校每班每周開設經典誦讀指導課;有檢查——教務處和年級組定期專人檢查落實情況，并且在每個學期專門組織一次古詩文背誦考核，要求每個班級的每名學生均要過關。

4.評選讀書之星。我校還舉辦了“讀書之星”的評比活動。“讀書之星”由班級自由申報，班主任和語文老師初審，教務處組織審核，將評審結果向全校公示，予以宣傳和表彰，以此引領學生熱愛讀書。

5.開展“讀書節”系列活動。每學年，我校通過校園讀書節，以一系列豐富多彩的活動為載體，豐富校園文化生活，讓每個孩子在課外閱讀的世界里收獲快樂。在讀書節期間，分年級舉行系列讀書活動，讓書香飄滿東興小學的校園。在升旗儀式之后，進行讀書節“讀書之星”“書香教師”“書香班級”頒獎活動。

隨著我校“書香校園”特色建設工作的不斷深入開展，課外閱讀已成為一種自然而然且深入人心的生活方式，豐富了師生的精神生活，也提升了我校師生的綜合素養。“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，閱讀也必將從必然王國走向自由王國，成為讓學生終身受益的良好習慣。

【作者單位：沭陽縣東興小學? 江蘇】