全納教育理念下的STEM課程實(shí)施及評(píng)價(jià)體系

全納教育把孩子們的差異看作是寶貴的教育資源，完全符合我們學(xué)校生源差異化的實(shí)際情況。全納教育課程體系中活動(dòng)課程板塊具有多學(xué)科綜合和活動(dòng)探究的性質(zhì)，為STEM課程在我校的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在智慧校園系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)揮了STEM課程評(píng)價(jià)體系的最大作用。

一、全納教育思想

1994年6月7日至10日，聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙召開(kāi)了“世界特殊教育大會(huì)”。會(huì)上頒布了《薩拉曼卡宣言》，首次明確提出“全納教育”的思想，并號(hào)召世界各國(guó)開(kāi)展全納教育。全納教育，是二十世紀(jì)影響世界的三大教育思潮之一。另外兩大教育思潮，想必大家都耳熟能詳，那就是“全民教育”和“終身教育”。

全納，從字面上講，就是“全部接納”，但其內(nèi)涵，卻有更深層次的意義。其主要思想有：①接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥;②促進(jìn)積極參與;③注重集體合作;④滿足不同需求。

全納教育承認(rèn)人天生是有差異的，但全納教育不是將差異看成問(wèn)題，而是看成寶貴的教育資源。教育的目的不是去抹掉差異，而是讓每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到更好發(fā)展。尊重差異，悅納差異，然后利用差異，發(fā)展其正差異，這就是全納教育的意義。

舜文中學(xué)是一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生年齡跨度較大，生源狀況也比較復(fù)雜：有本地居民子女，也有省市機(jī)關(guān)和事業(yè)單位干部子女，還有駐濟(jì)高校教師子女，也有部分外來(lái)務(wù)工子女，還有極個(gè)別的隨班就讀的學(xué)生。差異化的生源狀況，需要多樣化的教育，就這樣，興起于20世紀(jì)90年代的全納教育思想在這所校園找到了新的落腳點(diǎn)，并逐漸升華為舜文中學(xué)辦學(xué)理念：讓每一個(gè)人成為最好的自己。

二、全納教育的課程體系

舜文中學(xué)全納教育課程體系，分為悅納、悅讀、悅思、悅美、悅動(dòng)、悅耕六大類課程，總稱“六悅課程”。每一類課程又分為“基礎(chǔ)課程”“拓展課程”和“活動(dòng)課程”三大板塊。

基礎(chǔ)課程板塊是學(xué)生的必修課程，拓展課程板塊是選修課程，活動(dòng)課程板塊嚴(yán)格意義上講更像是STEM活動(dòng)，它表現(xiàn)為多學(xué)科綜合和活動(dòng)探究的性質(zhì)。

以“悅思”課程為例，這是舜文的理綜類課程。眾所周知，思維是智力的核心，恩格斯把思維譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”。“悅思”類課程旨在培養(yǎng)勤于思考，勇于探究，敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)的學(xué)生。

“悅思”課程的基礎(chǔ)課程板塊，包含了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、科學(xué)、圍棋、數(shù)棋六個(gè)課程，都是舜文學(xué)子的必修課程。其中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、科學(xué)都是國(guó)家課程，（數(shù)理化三門課在初中開(kāi)設(shè)，科學(xué)課在小學(xué)開(kāi)設(shè)）。

“悅思”課程的拓展課程板塊，則包含了思維導(dǎo)圖、趣味魔方、3D打印、機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、STEM理念的課程等多個(gè)課程，這是根據(jù)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的選修課程。

“悅思”的活動(dòng)課程板塊，就是學(xué)校的“科技活動(dòng)月”。每年一月份，是學(xué)校的科技活動(dòng)月，各個(gè)學(xué)部都會(huì)圍繞科技這一主題組織各種各樣的主題探究活動(dòng)，其中就有我們一直堅(jiān)持的“環(huán)球自然日”活動(dòng)。

說(shuō)到這里，大家就已經(jīng)理解得很清楚了，“悅思”類課程就是舜文STEM課程生根發(fā)芽的沃土所在。

三、舜文STEM課程的從無(wú)到有

1986年美國(guó)就有學(xué)者提出STEM教育模式，到了2006年美國(guó)政府因發(fā)現(xiàn)公民的諸多問(wèn)題，才開(kāi)始重視、加大STEM教育的投入。近幾年國(guó)內(nèi)STEM熱潮也是因?yàn)楦鞔笤盒：芏唷案卟纳敝荒芨S，不能獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們中小學(xué)教師也能體會(huì)到現(xiàn)階段的很多學(xué)生，眼高手低、動(dòng)手能力差，不關(guān)心身邊事情等等，都是這種問(wèn)題的體現(xiàn)。

舜文作為濟(jì)南市市中區(qū)首批STEM實(shí)驗(yàn)校，我們開(kāi)始也很迷茫。因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)校的身份后，在實(shí)際教學(xué)中的體現(xiàn)是新加了一門課，開(kāi)始學(xué)習(xí)由培生公司為我們提供了“喂鳥(niǎo)器”“肺活量計(jì)”兩個(gè)課例;后來(lái)我校教師學(xué)習(xí)了南京交大的《橋世界》課例，以及浙江青云在線的相關(guān)STEM課例，教師回到學(xué)校理解的各不相同。這就有點(diǎn)麻煩了，但李嘉誠(chéng)在總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)：不管未來(lái)如何，開(kāi)始行動(dòng)就已經(jīng)成功了大半。不怕出問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題代表我們?cè)谇斑M(jìn)，思考過(guò)后，我們選擇坐下來(lái)，先校內(nèi)自行梳理，然后將專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，根據(jù)梳理出的問(wèn)題，逐一咨詢……

在逐漸梳理的過(guò)程中，我們意識(shí)到STEM為我們帶來(lái)的不是多加一門課，而是在原有課程基礎(chǔ)上，多學(xué)科大教研，根據(jù)教材內(nèi)容，集思廣益梳理出各科各階段適合融入STEM模式的課例，從不同學(xué)科角度去解讀，最終生成一堂又一堂本土STEM課例（如科學(xué)學(xué)科的簡(jiǎn)易通話器、凈化水、保溫杯、減速傘等等）。而根據(jù)課程設(shè)置的難度和目標(biāo)達(dá)成度，我們將STEM課程建設(shè)分為三個(gè)階段：

1.短課程（一節(jié)課兩節(jié)課能上完的，設(shè)計(jì)、制作）。

2.中期課程（一周到一個(gè)月內(nèi)能完成的課例，設(shè)計(jì)、制作、驗(yàn)證可行性）。

3.長(zhǎng)期課程（一個(gè)月以上一年以內(nèi)，充分調(diào)研、多種設(shè)計(jì)方案、篩選后制作、驗(yàn)證可行性、征求評(píng)價(jià)建議后改進(jìn)，如我們學(xué)校的一直參與的“環(huán)球自然日”活動(dòng)十一月份安排、來(lái)年的七八月份才能完成）。過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，在舜文這所九年一貫制學(xué)校，這種大教研絕不僅僅是小學(xué)學(xué)科之間的，而是跨越了中小學(xué)學(xué)段，在1-9年級(jí)的課程中進(jìn)行的。比如科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)，以及物理、地理、生物、化學(xué)等等，絕對(duì)是實(shí)際意義的中小學(xué)大教研……我是中學(xué)地理教師，趙猛祥老師有一天跑到我的學(xué)科教室，和我探討了半天板塊運(yùn)動(dòng)，我以為他要搶我飯碗，后來(lái)知道，原來(lái)他在參加環(huán)球自然日全球總決賽的海選。同時(shí)，跨科聽(tīng)課、跨段聽(tīng)課，特別是理科相關(guān)內(nèi)容（物理、化學(xué)、生物、地理），對(duì)提升教師STEM理念的認(rèn)識(shí)，獲益匪淺。常年聽(tīng)其他學(xué)科的課，能讓自己突破學(xué)科的界限和束縛。他山之石可以攻玉。

同時(shí)，通過(guò)各項(xiàng)賽事，盡可能地將本校教師、學(xué)生推到臺(tái)前：比如環(huán)球自然日的大賽，舜文學(xué)子連續(xù)參加了7屆，拿了6屆的大獎(jiǎng)：

2015自然界大事件? “濕地”的研究與保護(hù)

2016影響自然界的那些關(guān)系? ?熊貓為什么是黑白的

2017物質(zhì)世界的真相? 赤潮對(duì)沿海地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響

同時(shí)還有市中區(qū)舉辦的挑戰(zhàn)科學(xué)家大賽。在這些賽事中，我們?nèi)珕T普及，自愿參賽，榮獲十幾項(xiàng)山東省賽一等獎(jiǎng)，7項(xiàng)全球總決賽一等獎(jiǎng)。

不光孩子們，我們的老師也是獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)：趙猛祥老師曾多次在區(qū)市STEM課例觀摩課中進(jìn)行展示;今年十月份，我校教師團(tuán)隊(duì)在上海市徐匯區(qū)少年宮進(jìn)行STEM交流活動(dòng)，趙老師代表舜文發(fā)言。十一月份我校參加了上海電視臺(tái)錄制的STEM挑戰(zhàn)賽活動(dòng)。

四、STEM課程基于舜文特色背景下的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)

舜文中學(xué)于上半年申報(bào)了濟(jì)南市新優(yōu)學(xué)校的創(chuàng)建，學(xué)校結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在“鴻校園”智慧校園系統(tǒng)中，集成“積卡升級(jí)”評(píng)價(jià)系統(tǒng)，基于《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》評(píng)價(jià)量表，從人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)維度為每一個(gè)孩子的發(fā)展精準(zhǔn)“畫(huà)像”，并提供診斷和評(píng)價(jià)。目前為止，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了任課教師、班主任對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，已經(jīng)積累了五個(gè)學(xué)期的學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)，發(fā)卡老師205人 、學(xué)生2013人，每天每節(jié)課都會(huì)被評(píng)價(jià)，無(wú)論是否到校，還是課堂表現(xiàn)反饋都很好地記錄下來(lái)……并通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)了操行評(píng)語(yǔ)智能化，學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。生成的操行評(píng)語(yǔ)超出了教師們的預(yù)期想象，試舉一個(gè)同學(xué)的操行評(píng)語(yǔ)為例：

你是一個(gè)在勤于反思、健全人格、理性思維、勞動(dòng)意識(shí)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。你特別會(huì)學(xué)習(xí)，知道總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。你樂(lè)觀、熱情、大方，有著積極的人生觀，富有朝氣與信心，積極參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，并樂(lè)意為班級(jí)服務(wù)，帶給班級(jí)一股青春與清新的氣息。你是那么喜歡科學(xué)創(chuàng)新，每次科學(xué)探究活動(dòng)你都會(huì)特別積極地參與并獲得優(yōu)異的成績(jī)，你是咱班的科學(xué)小達(dá)人。你心靈手巧，凡事都積極努力地自己嘗試去解決，長(zhǎng)此以往相信你會(huì)越來(lái)越出色。

同時(shí)，我們能根據(jù)操行評(píng)語(yǔ)的反饋結(jié)果，指導(dǎo)我們后期的工作。比如這個(gè)班的學(xué)生在質(zhì)疑好問(wèn)這個(gè)點(diǎn)上是強(qiáng)項(xiàng)，這個(gè)組的同學(xué)在創(chuàng)造力上展現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)，而一、二、三年級(jí)的學(xué)生在大膽嘗試這個(gè)點(diǎn)上得分都很低，在后期我們會(huì)加強(qiáng)相關(guān)方面的指導(dǎo)。

舜文中學(xué)的STEM課程發(fā)展尚處在初期階段，我們也是在探索中不斷前行，舜文在STEM課程的行動(dòng)道路上：愿景已定，砥礪前行，未來(lái)可期！

【作者單位：濟(jì)南舜文中學(xué)小學(xué)部? 山東】