應用優質數字資源提高識字、寫字教學效率

蒙偉蘭

小學生的語文識字、寫字是以后閱讀和寫作的基礎，是整個學習生涯以及以后生活工作的關鍵。教師在小學的語文教學過程中，要認識到識字和寫字的重要性，同時，識字和寫字也是為以后的閱讀和寫作的關鍵影響因素。教師所使用優質的數字教學資源可以為小學生的識字、寫字教學增添樂趣，會極大地調動學生識、寫字的積極性，提高識字、寫字的學習效率。

一、使用優質數字資源提高識字、寫字效率

當前社會的科技和信息技術的發展，使得教學資源越來越豐富。優質的教學資源正確使用，可以充分地顯現出教學的形象生動與直觀性，幫助學生識字的效率提高。比如，教師在教學生學筆畫時，通過數字資源演示字的筆順，學生對于畫面就可以清楚地學習到精髓，然后自己再進行動手練習，省去教師口頭的講解，學生對于筆畫的印象也更加深刻了。要是學生能更加順利地進行閱讀和寫字，那么就必須要積累大量的詞匯。但是漢子抽象難學，學生尤其是小學生學得快，但忘得也快，所以如何使用優質的教學資源提升學生的學習效率和學習質量成了重點。在教學過程中，教師應充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生自己尋找識字、寫字的方法，化被動學習為主動學習，成為學習的主導者。

而游戲是小學生最為喜歡的活動，教師在教學過程中，可以利用教學設備設計一些有趣的小游戲來加強漢字的記憶，比如看圖識字、闖關識字等，通過這種教學模式加強漢字的印象，讓學生真正地動起來。這個“動”指的是心動和腦動，即學生在學習上動機的激發和思維的活動，讓學生在游戲中加深對漢字的印象和理解，提高識字的效率。

二、運用優質的數字資源激發學習的興趣

興趣是最好的老師，由此可見學生學習的支撐是來源于興趣。但學生尤其是低年級的學生具有自控能力差、活潑好動、注意力不集中的特點。那么如何激發學生關于識字寫字的興趣呢？動態的變化事物最容易激發小學生的興趣，吸引他們的注意力。許多的小朋友對于故事情境豐富的動畫片都不可抗拒，針對這一特點，教師可以采用能夠展示圖片、文字、聲音、動畫的優質教學資源，將學生帶入生動形象、情景豐富的教學情境之中。

比如，把要學習的字使用數字資源變成學生喜歡的顏色和各種字體或者變成閃動模式，引起學生的注意力，讓學生對漢字的印象更加深刻，激發學生對于識字、寫字的興趣，促進學生積極探索、主動思考。

三、使用優質數字資源讓識字、寫字教學更加靈活生動

漢字在小學生的眼里是死板的，要想記住他們只能靠死記硬背，這樣不但加大了學生的學習難度，而且也非常容易忘，效果極其差。在教學中使用優質的數字資源，能夠使識字、寫字的教學活動簡單起來。

比如，為了讓學生更簡單地理解這些字并且掌握，教師可以把與漢字對應的物體用動畫的形式表現出來。比如在教“鳥”字時，教師在白板上先出現一處帶翎毛的小鳥，并且站在橫著的一根樹枝上，再逐漸演變的過程中，小鳥的翎毛變成“鳥”字頭上的一撇，而鳥的頭成了橫折，鳥的眼睛成了點，鳥的身體變成了豎折折鉤，鳥所占的數值則成了一橫。這樣生動形象的演示，可以讓學生的印象更加深刻，并且更加適合小學低年級學生的學習方式。小學生進行積極的思考與想象，不同的方式記住更多的漢字。這樣的教學方式不僅活躍了課堂的氣氛，激發了學生的思維能力，使得識字、寫字的教學真正地靈活起來，達到了事半功倍的效果。

四、使用優質數字資源展現構字規律，提升識字、寫字效果

識字、寫字教學的核心是尋找一條快速識字、提高記憶效率的道路，而尋找這條道路的突破口就是找到漢字的構字規律，簡化記憶的難度。漢字的形體和意義有著極為密切的關聯，雖然經過了歷代的簡化，漢字的形象意義已大為削弱，但是仍然存在著象型的痕跡。教師在教學過程中，可以借助優質的數字資源來追本溯源，將漢字的歷代演變過程用動畫的形式所展現出來，讓枯燥的識字過程變得形象生動起來，使學生快樂學習、愿意學習。

比如，在學習“房”字等象形字時，可以使用數字資源將“房”字的演變過程展現出來，使漢字從原本的抽象化變得具體化，這樣可以激發學生的記憶潛能，在提高識字、寫字以及快速地記住漢字時，還能集中學生的注意力和觀察力。

五、總結

由此可見，只要教師正確地使用優質的教學資源就可以找到每位學生適合的教學方式。優質的教學資源使小學生在學習識字、寫字的過程中有著非常大的幫助作用，從學生的角度看，數字資源可以使學習的過程不再那么乏味、無趣，創設了有趣的教學情境，學習識字、寫字不那么困難。從教師角度看，數字資源的運用，教學模式變得更為多樣，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量和學生的學習效率。優質的數字資源對于提升學生的識字、寫字有著非常大的幫助作用。

【課題：本文為桂林市區域優質數字教育資源共建共享機制及應用策略的實踐研究專項課題，課題名稱《應用班班通資源提高識字、寫字教學效率的研究》，課題編號2016DZ-09】

【作者單位：桂林市穿山小學? 廣西】