科學課教學生活化的實踐與探索

陳莉

2017年以后教育部將小學科學課程從三到六年級擴展到一至六年級，科學課程在小學課程中的比重越來越大，這也表明了提升科學教學的質量需求迫在眉睫。小學科學課堂教學生活化是提升科學課程質量的一種重要的教學方法，本文將淺析在小學科學課堂教學中如何運用生活化教學提高教學質量，達到教學目的。

目前在小學科學教堂中，教師面臨著缺乏豐富的教學經(jīng)驗、教學儲備不足、教學方法單一、教學沒有聯(lián)系生活、教學枯燥、教學質量低下等問題，教學生活化是一種高效的教學方法，教師也對此認同，本文將從三個方面論述在小學科學課堂中如何實現(xiàn)生活化教學，以幫助教師更好地教、學生更好地學。

一、提升教師觀念，豐富知識儲備

雖然現(xiàn)代教育要求教師樹立新型的教學理念，樹立學生為本的教學觀，但是小學階段的學生正處于童年期，各方面正在成長，需要教師的正確引導，因此教師在教學中不但要注意學生的主體地位，而且要更加重視自己在教學中的重要性。教師是課堂教學的主要實施者，是學生學習的引路人，教師教學能力水平的高低直接影響到學生的學習，而認識觀念是行為的指導者，只有樹立了某一方面的理念才能付出行動，思想觀念對實踐行動的影響不言而喻。因此小學科學教師要主動學習生活化教學的知識，提升自己的教學觀點、豐富知識儲備，教師有一桶水才能給學生一杯水。

學生對具象事物的學習領悟能力是非常快的，而每一項具體的事物都來源于生活，小學科學教學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的，是一門具有活動性質的課程，教授學生綜合自然科學中各個技術領域中最基礎的知識和技能，這些知識和技能大多數(shù)都來源于現(xiàn)實生活，又運用到現(xiàn)實生活中去。實施小學科學課堂教學生活化，不僅可以提高學生學習科學知識的興趣，還有助于教學目標的實現(xiàn)。因此教師要改變自己落后的教學觀念，思想行動都要跟上時代教育的步伐。現(xiàn)在很多教師依然受到原有的教學觀念的影響，認為教學生活化只能在生活中進行，或者對教學生活化的理解非常狹隘，認為教學生活化無法在課堂中進行，這些落后的觀念都是課堂教學生活過程中的攔路虎、絆腳石，教師要及時更新自己的教學理念。

二、明確科學教學生活化資源

教師要更好地生活化教學，就要知道生活化教學資源，擴展教學生活化資源。根據(jù)我國的《小學科學教師培訓課程（HCWL）》（2012）中教學生活化資源的分類，教學生活化資源分為生活用具資源、生活現(xiàn)象資源、生活廢棄資源、生活習慣資源和自然常態(tài)資源五類。但根據(jù)小學科學教堂的實際情況，體現(xiàn)在小學科學課堂教學中的生活化資源可以分為生活化的實驗資源、生活化的知識擴展資源、環(huán)境基礎資源。生活化的實驗資源就是指課本上出現(xiàn)的與實際生活聯(lián)系比較密切的實驗，以及教師為了更好地教學而根據(jù)實際生活設計的教學活動。例如課本上設計的使用生活工具解決問題的實驗，這類實驗完全源于實際生活中的操作，將其設計到課本中，將過程書面化，幫助學生更加清晰直觀地學習，但是教師在帶領學生做實驗時要注意幫助學生學會舉一反三，要將學到的知識運用到生活中，教師也可以根據(jù)實際生活設計教學實驗以擴展教學資源。

生活化的知識擴展資源主要指的是生活化知識在課堂教學中的擴展及運用。這一類型的教學生活化資源主要以知識教授和分享的形式體現(xiàn)，可以說手段多元、方式多樣，教學形式不局限于課堂教學。例如教師在教授學生關于太陽運動的教學時，可以利用多媒體將星體運動視頻播放，加深學生對知識的理解，也可以讓學生分享自己知道的天文小知識等。

環(huán)境基礎資源主要指的是學生在課內課外學習科學知識的一種環(huán)境，這里的環(huán)境資源可以分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。例如教師在教授低年級的學生辨識植物種類時可以將學生帶到課外進行植物的辨認，這就是自然環(huán)境的生活化資源。

三、改善教學生活化環(huán)境

在實際的小學科學教學中，教學生活化環(huán)境需要進一步的改善。要建立多元的教師評價體系，教師教學能力水平的高低對學生學習至關重要，建立多元的教師評價體系，一方面可以考察教師的教學能力，另一方面可以促進教師之間的交流學習。學校建立多元的教師評價制度，使評價具有開放性和可信度，這樣也能激發(fā)教師的教學創(chuàng)造性，調動工作積極性，教學生活化才能更好地開展。

學校要加大生活化資源的開發(fā)和投入力度。生活化教學資源在教學中是多種多樣的，學校在生活化教學資源的開發(fā)和建設上要加大力度。教學生活化資源的開發(fā)可以在校內組織教師隊伍開發(fā)，可以其他學校建立合作平臺等，加大對實驗室和教學物質資源的建設投入。

提高家長對科學課程的認可程度。在許多家長的觀念中，科學課程是無關緊要的一門課程，沒有語、數(shù)、外這些學科重要，一直忽略對孩子科學素養(yǎng)的培育。因此，學校要加大對科學課程的宣傳力度，例如召開家長會等，通過不同的宣傳手段提高家長對科學課程的認可程度，建立家校合作、營造濃厚的科學學習氛圍。

四、結語

小學科學課程是一門實踐性的課程，要求教師要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，很多課堂知識與生活實際聯(lián)系非常緊密，課堂生活化教學是科學課程教學的必要，教師要提升自己的認識觀念，改變落后的教學觀念，學習和生活化教學有關的知識，擴展生活化教學資源，改善生活化資源教學環(huán)境，讓學生高效學習。

【作者單位：泗陽縣來安小學? 江蘇】