核心素養之“人文情懷”在高職思想政治教育中的培育研究

祁春華

摘要：本文以核心素養之“人文情懷”為切入點，基于高職學生生源的多樣化，創新高職思想政治教育工作模式，實現以尊重教育對象的主體性、關注教育對象的精神成長及個性發展的教育目標，把學生真正培養成個性鮮明、自由而全面發展的人才。

關鍵詞：高職思想政治教育；人文情懷；策略方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0046-02

隨著互聯網+、跨界、融合、大數據時代的到來，新思潮、新思想不斷地涌入，再加上我國現階段大學生人文情懷嚴重缺失，傳統的說教已不適應新時期高校思想政治教育工作的開展，人文情懷融入高職學生思想政治教育中已迫在眉睫。

一、高職學生思想政治教育提出培養學生人文情懷的背景

（一）時代發展的要求

隨著互聯網+、大數據時代的到來，中國社會經濟以突飛猛進的方式迅速發展，顛覆了人們傳統的生活方式。現如今，我國社會已進入創新發展階段，人才競爭更是日益激烈。作為高校思想政治教育工作者，堅持對學生人文情懷的培養，思想政治教育才能在復雜的國內外環境下抓住人的本質，注重人的個性差異，從而實現人的全面自由而發展。這既提高我國思想政治教育的實效性，實現學生自身價值，也是符合我國國情發展的需求，真正做到守正創新、引領未來。

（二）高校思想政治教育自身發展的需要

學校雖已開設教育部規定的四門思想政治課，但教育效果卻令人擔憂。通過實證研究發現，學生對思想政治課認同度很低，普遍反映教師上課照本宣科，內容過時，教學手段單一，缺乏活力，這種空洞的理論式教學，“填鴨式”的教育，已完全忽視學生的自身需求，從而導致學生的反感，嚴重影響了思想政治教育的發展。現注重培養學生的人文情懷是有利于將教育重心轉移到關注學生個體上，讓思想政治教育更加貼近學生實際，更具有實效性。

（三）人的本性需要

馬克思主義哲學認為，“人的本性需要得到人的承認與尊重，需要得到人的挖掘與激勵。正是由于人的本性決定著思想政治工作要注入人文關懷”。人文情懷的核心就是以人為本，尊重個人情感、關注個體差異、滿足人的需求，而我國思想政治教育從根本上說就是做人的工作，必須以學生為中心，照顧服務于學生，不斷提高學生的思想道德品質及文化修養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[1]。可想而知，這兩者是存在一定的內在聯系，在本質上有很高的契合度。

總之，高校思想政治教育注入人文情懷理念不僅是時代發展的要求，更是思想政治教育自身發展的要求，也是人的本性內在要求。現如今，我們需要堅持培養學生的人文情懷，才是將大學生思想政治教育實效性落到實處，發揮他應有的作用。

二、人文情懷的概念及在高職學生思想政治教育中所發揮的作用

人文情懷是對人自身和發展中所遇到的各種問題的探索和解答，就是要尊重人、理解人、關心人、愛護人；把人作為一切理論和實踐的主體和目標，促進人自由而全面的發展。人文情懷的培養實際上踐行了以人為本的教育觀，實現了我國立德樹人的教育目標，同時也提高了學生的核心素養，這將會成為今后高職學生思想政治教育工作發展的新方向[2]。

近幾年，高職院校面臨全國總體學生生源人數的降低，招生類型由原先單一的普招擴展為對口單招、普招、注冊、中職單招等多種招生方式。面對不同層次的學生，高職學生思想政治教育中更應注重培養學生的人文情懷，關注學生的情感和個性行為，讓學生感受到自己是被尊重的，將學生真正培養成個性鮮明、自由而全面發展的人才。

三、人文情懷融入高職學生思想政治教育的實施策略

（一）整合相關課程資源，構建以人文情懷教育滲入的思想政治課程體系。

首先，高職院校要將習近平新時代中國特色社會主義思想理論進教材進課堂，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現職業技能和職業精神培養高度融合。

其次，高職院校除了開設教育部規定的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》和《思想道德修養與法律基礎》3門課程以外，應在人才培養方案中增加有關國學經典類課程學分。國學文化博大精深，關系到一國之興衰，又是中國文化之根本，可增進學生道德品質，提升學生儒雅氣質。目前，南京某高職院校未開設國學課程，缺乏人文文化環境的熏陶，導致學生人文底蘊不足。因此，高職院校通過開設國學經典課程來提升學生人文情懷，并形成長期學習體系。例如通過“中國哲學史”、“倫理學”、“儒學經典選讀”、“中國美學史”等課程的開設，構建大學生人文情懷教育課程體系。

開設國學課程需要遵循以下原則：一是因材施教。結合高職院校人才培養目標和學情編選教材。采用體驗和快樂式教學法，課內理論和課外實踐相結合，運用靈活多樣的考核和評價手段；二是合理安排國學、專業和實踐課程上課時間，提高學生上課效率。

（二）加強人文情懷師資隊伍建設，構建長期有效的培育體系

教師是踐行大學生思想政治教育工作的主體，占居重要地位，教育者必須使自身具備優良素質，才能引導他人，馬克思曾說“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”教師尤其是思想政治教師要有自我教育的意識，去提升自身文化修養，除此之外，學校還要通過多種途徑方式為教師提供豐富的學習資源，如外出培訓、實踐考察或引進名師開設講座等方式，幫助教師樹立人文情懷的理念，提升這方面的文化修養[3]。同時，學校要將培訓工作列入學校工作要點之一，充分調動教師的積極性，增強教師責任感和使命感。

（三）搭建“123”人文情懷培育新機制。

全面提高大學生人文情懷水平，必須搭建“123”人文情懷培育新機制。即1個中心，2個載體，3個平臺，也就是自我教育為中心，家校聯合為載體，網站、微博、微信為平臺。蘇霍姆林斯基曾言：“真正的教育是激發學生自我教育。”學生是人文情懷教育的客體，也是教育主題，激發學生自主學習和教育，才能不被外界物化，實現人文情懷教育的內化[4]。研究表明：比缺乏知識更為麻煩的是沒有監控自身知識的能力，及沒有任何對自我進行監控的能力。因此，教師應教會學生自我教育與自我管理的能力[5]。培養學生的人文情懷不僅僅依靠學校，家庭也至關重要。在家庭中，父母的一言一行將直接影響到孩子未來的成長與發展，所以希望家長在實際生活中，多為孩子做出好的表率，多肯定，少指責，多些包容，為孩子創造一個良好、和諧、寬松的家庭環境。

隨著互聯網經濟的迅猛發展，大學生已成為微博、微信最忠實的粉絲。面對良莠不齊信息轟炸時代，高校思想政治教育工作者要搶占先機，降低不良思想對大學生價值觀的影響，我們要充分利用網絡平臺和技術，把握機遇，開展人文情懷的培育和宣傳，傳遞人文文化，改變傳統式的單一說理教育模式。高校可通過開發APP軟件，或利用學校官網開辟人文教育專欄，定期推送人文文化，或利用學校的官方微博、微信公眾號推出大學生關心的實事和校園動態，讓學生參與到學校的建設與管理中，真正體現對學生的人文關懷。

新時代高校思想政治教育仍要占有一席之地，繼續發揮它應有的作用，那必須轉換傳統的單一說教模式，要把工作重心轉向學生人文情懷的培養上，這才能讓新時期思想政治教育工作充滿活力與生機。

參考文獻：

[1]《馬克思恩格斯全集》第42卷[M].人民出版社，1979：126.

[2]姜月.人文情懷：教師專業發展的內在呼喚[J].教師發展，2008，（10）.

[3]《馬克思恩格斯全集》第42卷[M].人民出版社，1979：126.

[4][蘇]霍姆林斯基，給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，2000：341.

[5]王媛，吳迪.學生批判性思維的培養[J].重慶工學院學報（社會科版），2008，（02）：32-33.