論材成專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

劉瑩瑩 王慶娟 蔡軍 楊換平

摘要：未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。本文結(jié)合材成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并參考擠壓與拉拔課程教學(xué)大綱，探索建立復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型創(chuàng)新人才；擠壓與拉拔；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0098-02

在人才市場的激烈競爭中，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才越來越受歡迎，而在“新工科”建設(shè)的背景下，對復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求也越來越迫切，該復(fù)合型人才是應(yīng)具有以工程能力為核心且同時具有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才[1]。

高校是培養(yǎng)人才的地方。因此，培養(yǎng)和發(fā)展具有工程能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才無疑是國家也是世界對當(dāng)代大學(xué)生提出的要求。目前，國內(nèi)各大高校都高度重視工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。然而，受傳統(tǒng)教育的影響，時至今日大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就總體狀況而言，還是不容樂觀。

本文針對材料成型及控制工程專業(yè)的主干方向課——擠壓與拉拔，并基于前期在提高材成專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的教改成果上[3]，繼續(xù)從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行改革，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，探索建立復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)狀分析

在如今激烈的就業(yè)競爭壓力下，很多大學(xué)生無法就業(yè)的諸多因素中，創(chuàng)新能力缺乏是一個重要因素。這是因為，企業(yè)在選擇職員時，注重看其是否具有迅速學(xué)習(xí)掌握新知識的本領(lǐng)和進行創(chuàng)新的能力，墨守成規(guī)終將被淘汰。因此，隨著高等教育的發(fā)展，無論是應(yīng)用型人才還是研究型人才的培養(yǎng)，其關(guān)鍵都是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的積累凝練。

十八大報告中明確提出“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，即把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。美國商務(wù)部在2013年7月正式發(fā)布了《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：聚焦高等教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)》報告，以促進學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。我國著名教育家陶行知先生在《第一流教育家》中提出，要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”的人才。美國最負(fù)盛名的管理學(xué)大師托馬斯·彼得斯也曾經(jīng)說過：“要么創(chuàng)新，要么死亡。”美國是一個高度創(chuàng)新的國家，其高校非常重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如哈佛大學(xué)[4]、普林斯頓大學(xué)[5]等。目前高校工科大學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，知識存儲量較大，但其創(chuàng)新能力仍不能滿足社會對高質(zhì)量復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求，因此提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項艱巨而有意義的長期任務(wù)。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

1.改變傳統(tǒng)教育觀念，增進師生互動。在教學(xué)中，要盡量使學(xué)生成為積極、主動的求知者。首先，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，重視學(xué)生的主體意識和個性差異。此外，營造一個民主、活潑的課堂氛圍，強調(diào)師生之間的互動，倡導(dǎo)主動的學(xué)習(xí)方式，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，最終把課堂變成以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育主陣地。

2.改革課堂教學(xué)。課程是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，實施創(chuàng)新教育必須重視課程的改革和創(chuàng)新。（1）課程內(nèi)容模塊化。在教學(xué)設(shè)計時，將擠壓與拉拔課程的內(nèi)容分為多個模塊，并將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理論貫穿每個模塊，然后再以具體理論指導(dǎo)創(chuàng)新實踐的開展。在課堂教學(xué)的實施過程中，為不同的知識模塊設(shè)立特定的工程項目，并能夠以這些工程項目為載體，讓學(xué)生能夠較全面掌握大綱所要求的知識點。（2）充發(fā)利用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段如錄像、圖片、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂，增強教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。如在講解擠壓時金屬的流動規(guī)律時，結(jié)合采用Deform軟件所模擬的擠壓時金屬流動景象，使學(xué)生了解和掌握真實擠壓生產(chǎn)條件下金屬的流動情況，并對后續(xù)擠壓制品的組織性能分布規(guī)律進行合理解釋。（3）工程案例教學(xué)。由于工程案例是來自工程實踐，一般都是以現(xiàn)實問題為研究對象，通過案例分析可以為學(xué)生營造一個現(xiàn)實、逼真的現(xiàn)場氛圍，引導(dǎo)學(xué)生親臨其境，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而將知識轉(zhuǎn)化為能力，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工程實踐能力，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力隨之提高。

3.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)對把最新學(xué)科進展介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新興趣而言，是最為重要的。由于材成專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而擠壓與拉拔又是一門實踐性很強的課程，因此，在教學(xué)過程中要穿插更多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

陶行知先生說過：“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設(shè)；假設(shè)生試念；試念生斷語；斷語生行動，以此演化無窮。”所以，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。（1）開設(shè)與專業(yè)工藝技術(shù)結(jié)合緊密的創(chuàng)新性實驗。采用需要進行結(jié)構(gòu)完善的擠壓模具進行擠壓，并要求學(xué)生對擠壓過程和擠壓制品質(zhì)量進行分析討論，提出問題的存在原因和改進策略；將在科研過程中形成的科研理念及時轉(zhuǎn)化為與專業(yè)工藝技術(shù)結(jié)合緊密的創(chuàng)新性實驗，并編寫創(chuàng)新性實驗項目指南及指導(dǎo)書，供參與項目的學(xué)生了解和使用。材成專業(yè)是材料、機械與自動控制等多學(xué)科交叉融合的專業(yè)。因此，在進行創(chuàng)新實驗設(shè)計時要考慮到多個專業(yè)的合作，以吸收不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生參加，加強工科背景學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力。（2）提高對課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思想重視程度。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)等是材成專業(yè)極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實際、建立工程意識和創(chuàng)新意識，獲得工程實踐知識的必要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的途徑和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的手段。因此，要讓學(xué)生從思想上重視這些環(huán)節(jié)設(shè)置的作用和意義。（3）進入實驗室進行科研活動并積極參加課外科技活動和各類競賽。對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最重要的是把教學(xué)和研究相結(jié)合，讓學(xué)生有興趣參與科學(xué)研究活動。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生早日走進實驗室進行科研活動，參與教師的科研項目，鼓勵學(xué)生積極參加國際、國家、省市、學(xué)校及學(xué)院組織的各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實驗技能競賽等。

4.采取多種途徑和方法，培養(yǎng)知識遷移能力。知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)采取多種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。如教師及時將自己在科研過程中形成的科研理念，轉(zhuǎn)化為適合于在學(xué)生中開展且具有多學(xué)科交叉特色的創(chuàng)新試驗，通過構(gòu)造學(xué)生創(chuàng)新與研究能力的“學(xué)習(xí)—研究—再學(xué)習(xí)—再研究”的循環(huán)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而建立復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語

根據(jù)高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才的要求，結(jié)合材成專業(yè)的培養(yǎng)大綱和擠壓與拉拔課程的教學(xué)大綱，通過改變傳統(tǒng)教育觀念、改革課堂教學(xué)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，目前也取得了一定效果，但仍存在一些問題。因此，在今后的教學(xué)過程中，仍然需要不斷進行探索，采取更好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立以工程能力為核心且具有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才的培養(yǎng)模式，滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型創(chuàng)新人才的要求。

參考文獻：

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