“漢語言文學兼音樂學”專業學生的聲樂課培養模式思考

蘇曉燕

摘要：“漢語言文學兼音樂學”專業的培養目的是為鄉村基礎教育初中階段培養具有較強適應性的教師。本專業在業務學習方面要求學生系統掌握漢語言文學專業基礎理論和基本知識，兼具音樂學專業的基礎理論和知識，掌握基礎教育初中語文和初中音樂教學的職業技能，以及教師的組織管理等方面的能力。聲樂課作為音樂學專業的必修課程之一，在培養過程中應承擔何種教學責任，以及應以何種教學模式來培養，是文章主要探討的問題。

關鍵詞：聲樂；審美能力；歌唱課；教學；教學模式

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0207-02

一、聲樂課在整個培養體系中的責任

要明確聲樂課程在整個培養體系中的責任，首先要明確學生畢業后所從事的工作的性質，明確本課程的學習在他們將來的教學工作中應該產生什么樣的作用和在整個專業培養過程中應該占據什么樣的地位。

（一）本課程的學習在從事初中音樂課教學中的作用

在基礎音樂教育音樂課中歌唱課教學占比很大。唱歌是初中音樂基礎課程中重要的學習內容，是培養和提高學生的音樂審美能力的重要途徑。中小學音樂課程目標明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界……”培養和提高初中學生的音樂審美能力，是音樂課教學的本職工作。

歌唱是音樂最直接的表達方式，也是人類最容易接受的音樂表達方式。通過歌唱課的教學，來提高中小學生的歌唱審美體驗，首先要提高教師的歌唱審美能力，教師的審美力直接影響學生的審美力。歌唱能力是音樂課教學的最重要的教學能力之一。好的歌唱才能正確地為學生進行示范演唱。只有好的范唱效果，才能夠提高學生對美的歌聲的認識，提高學生們對音樂的審美能力和歌唱興趣。反之，如果老師不能用好聽的聲音聲情并茂地表現一首歌曲，那么，學生們也感受不到音樂的魅力所在，甚至失去對歌唱的熱愛和興趣。

（二）本課程的學習在整個專業培養過程中占據的地位

我們開設的“漢語言文學兼音樂學”專業，定位是面向基礎教育的初中階段，能勝任語文教學工作，并初步兼任初中音樂課程教學及其他課程教學的工作能力，能夠擔任初中語文教師和音樂教師。學生在校期間，不但修漢語言文學專業的相關課程，還要修音樂學專業的相關課程。聲樂課是音樂學專業課程里的必修課之一，同時也是一門綜合能力很強的課程。學習聲樂，需要學生具備音樂基礎理論知識，能夠看譜、識譜和唱譜；能夠彈奏練聲曲、歌曲伴奏；能夠有好的樂感和文化修養，來不斷提高歌唱技能，塑造好的聲音和歌曲形象等。音樂學專業的聲樂課、鋼琴課、基礎理論課等技能和知識，最終都以一節歌唱課、欣賞課等形式融入初中的音樂課堂當中。所以，歌唱教學能力是融入了其他多門音樂知識能力的綜合體。在聲樂課的學習過程中，要與其他課程的學習相互融合。

二、對聲樂課培養模式的探討

（一）對教學對象的了解

本文探討的這些學生沒有經過藝考，基本來自較偏僻的鄉村，在進校之前沒有正式接觸過任何音樂方面的培訓，可以說是零基礎學員。在對學生進行了解時，發現一部分學生只能哼唱幾句流行歌曲，甚至不能完整地唱下來一首歌曲；在音樂感覺方面：大部分學生的樂感很弱，需要經過長期的培訓；在音樂的基礎理論知識方面：沒有接觸過音準、節奏、讀譜、識譜等內容；在接受能力方面：因為樂感不同，所以接受能力差異比較大。

（二）保護學習心理，提高歌唱審美能力

歌唱的審美能力訓練包括圓潤、優美的歌唱聲音；正確的音準、節奏，對歌曲風格的把握；對歌曲情感的感受能力等。根據對一專多能——“漢語言文學兼音樂學”專業的學生的了解，學生的基礎弱、對音樂的接受能力方面差異較大，所有的教學過程都應以保護學生的歌唱學習心理為前提去進行課堂教學。讓學生體會到學習聲樂的樂趣，體會到學習聲樂是對美的追求和享受，培養他們愛歌唱的熱情，提高他們的歌唱興趣，這樣他們在將來從事教學時才能引領自己的學生熱愛歌唱。

（三）教學模式選擇與其他課程相互融合

因為是零基礎，所以不能急于從聲音的技巧方面去訓練學生，不然很容易讓學生走進歌唱就是為了唱聲音的誤區。應該抓住以審美為核心這一要點，注重提高他們對音樂的審美能力。只有增強審美能力，才會使他們產生對音樂的情感體驗和感受。在這一點上，應該多用正確的示范歌唱或者音響視頻等多媒體的手段去引領他們先聆聽正確的歌唱，再跟他們自己的歌唱做一些比較，引導他們歌唱向好的聲音上靠攏。

其次，在學習過程中，引導學生對歌曲內容進行了解，對歌詞和歌曲的情感表達進行分析。

再次，把歌曲里的基本音樂知識滲入學習過程當中，把所學的歌曲里的節拍、節奏、識譜、音樂符號等講解給學生。這樣學生通過學習一首歌曲，不僅掌握了歌唱技巧，也學習了音樂知識，又體驗了音樂的情感。通過基礎音樂知識的學習，逐漸給學生學習其他音樂內容打下基礎。

另外，在鋼琴伴奏方面，因為學生在鋼琴伴奏的學習上也是從較簡單的歌曲伴奏開始學起，所以在演唱曲目上要選擇一些和鋼琴伴奏課相同的曲目，這樣在學的過程中，學生能夠把鋼琴伴奏和歌唱融合起來，最終達到自彈自唱的目的。

（四）教學曲目的選定結合初中音樂課教材

在教學曲目的選擇上，要從學生的實際應用方面考慮，部分曲目要結合中學音樂教材，這樣學習內容就做到了和初中音樂課堂不脫節，如此能夠使學生更快地適應教學工作。

根據學生的現有水平，課堂教學有必要把難度相當、同樣情感主題或者相同風格的歌曲安排在一起，加深學生對同樣歌曲類型的認識和情感的體驗。劉輝教授講：藝術有兩個功能，一是歌唱，歌唱美好、歌唱世界、歌唱自然、歌唱人類、歌唱生活；還有一個功能是鞭撻假、惡、丑，針砭時弊。我們在教學的過程中要滲入每一首作品的作品分析、演唱提示等，歌曲的難度由易到難，循序漸進，這樣能更有效率地提高學生的情感體驗和演唱感受，讓學生對歌曲表達有一個清晰的認識，并體會到藝術的塑造功能，以不斷提高學生的藝術修養和審美能力。中學音樂歌唱教學內容在教會學生唱歌的同時，更注重學生的情感體驗。所以，提高教師的音樂藝術修養和歌唱水平，是我們選擇曲目和教學方式時需要考慮的要點。

三、注重應用能力的培養

“漢語言文學兼音樂學”的音樂方向是培養合格的初級中學音樂教師，因為他們將來走出校園，是要去當老師培養學生的。所以，在學習過程中，要多提醒學生注意學習的嚴謹性，培養學生明辨是非的能力，這樣他們將來才能正確地引導自己的學生。對于剛進入大學課堂的他們而言，還沒有把現在的學習和將來的工作聯系起來的概念，更認識不到現在學習的課程在將來工作中將要發揮什么樣的作用。作為教他們的老師，也更應該注意教學的嚴謹態度，除了教他們怎么學，還應該教他們怎么用。不但要引領他們獲取知識，同時還要引導他們要有把知識傳播出去的概念，從小做起，慢慢積累，他們會越來越清晰地把所學知識與將來的應用相結合，啟發他們思考，把所學知識舉一反三，如此能夠使自己的學習取得事半功倍的效果，更重要的是能夠達到會教的目的。

四、結語

對藝術的美是有體驗的，只有教師自己熱愛歌唱，他們在從事教學時才能夠真正地引導學生去接受美的教育，才能夠真正達到傳播美、表現美的目的。從而，提升初中學生對音樂的審美能力和熱情。

在培養能夠傳播藝術之美、表現藝術之美、引領藝術之美的合格音樂教師方面，在教學模式上還需要借鑒國內外同類型的先進教育經驗，不斷地探索學習和前進。

參考文獻：

[1]劉輝.傳承美、表現美、創造美、傳播美、引領美——對中國聲樂發展的思考[J].中國音樂，2018，（1）.

[2]孫靜梅.學校歌唱教學[M].高等教育出版社，2008.