國際商務碩士研究生雙導師制培養模式研究

李焱 崔嘉明 黃慶波

摘要：在專業學位碩士研究生培養中實施雙導師制度，已經越來越引起培養單位的高度重視。本文首先分析了國際商務碩士雙導師制度的研究現狀，然后闡明了國際商務碩士雙導師制培養模式的作用，最后提出完善培養模式的建議。

關鍵詞：國際商務碩士；雙導師制；培養模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0169-02

我國教育部于2010年設置國際商務碩士專業學位。對國際商務專業學位研究生實施雙導師制模式，有利于培養出應用型、復合型和高層次的國際商務專門人才。

一、國內外關于雙導師制度的研究現狀

1.關于雙導師培養模式的研究。雙導師制本質上是一種合作模式，自美國哲學家Grice在1975年提出合作理論以來，1992年美國學者Friend和Cook以及舒拉茲（1990）分別從共同愿景以及促進創新兩方面對合作進行了理解，而雙導師制的有效實施關鍵在于校內外導師的共同合作。在美國，高校研究生的培養方式實行“導師負責制”，這種制度不是一對一的導師和學生的單線互動，而是依靠導師團隊的集體指導。導師團隊成員來自于高校、科研機構和企業，具有不同的學科專業、不同的知識層次、不同的專業特長背景，在確立合作培養協議的框架下，明確規定大學與企業雙方及其教師在研究生培養過程中的責任、權利和義務。

在對“雙導師培養模式”具體內涵的理論探究方面，呂偉（2009）從教育創新的角度對研究生雙導師制度進行了闡釋。他解釋說，雙導師制是集體導師制度的發展，由兩個導師或兩個導師小組組成的“雙導師培養模式”被認為是一種有效的專業人員培訓模式。郭小娜（2012）對“雙導師培養制度”的實施現狀進行了調查，以江西三所高校的專業全日制碩士為研究對象，通過文獻回顧、調查、比較等方法，深入研究了雙導師制度的實施。通過對她的研究成果和討論的研究，可以對我國高校雙導師制度的實施有一個大致的認識。陳興文（2013）從研究生教育的特點出發，對于“雙導師制度”的具體建設進行了定義，并認為只有權責統一的長效機制才能推動其健康發展。

2.關于雙導師培養模式的問題及對策研究。陳興文等（2013）提出在實際實施雙導師制度的過程中，針對導師責任不明確、校外導師培養動機不強等問題，提出建立研究生導師的雙向選擇和評估機制是至關重要的。而張有東（2014）以特需項目專業學位培養機制的實踐為例，指出政府部門引導作用不強、高校重視程度不夠、雙導師隊伍建設經費投入較少、渠道單一、政策扶持較弱等方面是雙導師制實施過程中的阻礙，并列舉了江蘇省政府以及高校的相關措施。王炎（2015）發現河海大學研究生專業學位“雙導師制”的具體實施過程中校內外導師缺乏有效溝通、校內導師輕實踐、校外導師培養實際效果不佳，且校方對此機制管理不善。在作者看來，校方需要改進雙導師的招聘培訓、考核評價機制，并且建立雙方基于團隊指導、基地時間、案例聯合開發等基礎上的合作機制。施錦芳（2017）對東北財經大學2016級國際商務碩士54名學生進行了問卷調查，研究顯示，多數學生認為目前我國國際商務碩士人才培養模式存在的最突出問題是學科體系不健全和培養目標不明確。因此，國內高校應該從人才培養目標入手，健全國際商務學科體系，建立現代化的實習基地，進一步規范校內外導師的選拔標準，借助政策優勢，培養跨文化的國際商務人才。

綜上所述，研究生雙導師培養模式實施至今出現的主要問題有校內外導師分工不明確致使機制流于形式，經費投入較少且結構單一致使機制運行不暢，政府、校方、導師認識水平不足致使不作為。而創新選拔評估激勵機制、政府政策扶持引導以及完善管理機制是破解這些難題的主要對策。

二、國際商務碩士研究生雙導師制培養模式的作用

1.雙導師制是深化落實國際商務專業學位碩士培養模式改革的重要舉措。國際商務專業學位碩士研究生的培養強調理論和實踐并行。單一的校內導師模式已經無法滿足國際商務專業學位研究生的培養要求，通過雙導師聯合指導的方式，可以促進國際商務專業的學生提高專業素養，是專業學位區別學術型學位的一個很大的不同點。

2.雙導師制是提高國際商務專業學位研究生實踐能力的重要一步。國際商務專業學位研究生的培養目標是重點培養學生的實踐能力，除此之外，還有培養學生分析問題和解決工程實際問題的能力。通過到基地單位開展實踐，發揮校外導師的優勢，結合國際商務學科特點制定合理的和科學的實踐能力考核，可以全面提高國際商務專業學術研究生的實踐能力。

3.雙導師制是拓寬國際商務專業學位研究生就業的重要途徑。同學們通過在基地里跟校外導師學習實踐知識，可以更快地與社會接軌，減少了國際商務專業學位研究生初到單位的磨合期，實現了校園生活到社會工作的完美銜接。

三、完善國際商務碩士雙導師制培養模式的建議

1.建立專門的管理機構。高校應建立專門的管理機構，建立類似于“培養委員會”的專門管理機構，用于進行校企合作建立、學生培訓體系建設、雙導師考核機制建設、教學模式創新探索、雙導師的引進與培訓等，對國際商務“雙導師”培養進行全流程的動態監控與調整。

2.建立完善的培養體系。高校要在基礎理論的教學基礎上，開展專門的社會熱點領域與問題的教學，引導學生關注國家、行業、社會等領域的熱點事件，并探討熱點事件，進行發散式、開放式教學，提高學生的辯證思維能力、社會責任意識、理論修養等。針對實踐培養，要充分發揮“雙導師”模式的優點，不僅局限于校內實踐，要重點提升校外導師的實踐引領作用，建立校外社會公益實踐、企業實習實踐、社會活動實踐、社會調研實踐等全方位的實踐培養內容，以校外導師為核心，進行有重點、有針對性的綜合性實踐，在實踐中學習理論，用理論去指導實踐。

3.建立完善的考核體系。高校應建立完善的考核體系，不僅建立學生的考核體系，還要建立完善的“雙導師”的考核體系。在學生方面，針對學生的思想道德層面、課堂表現、理論學習、實踐完成度、論文寫作等方面的情況建立一套從課內至課外的全方位考核指標，各高校應根據自身培養目標，建立符合高校培養目標的考核機制。在導師層面，不僅要針對校內導師考核，還要加強與校外導師的溝通與管理，建立一套專門針對校外導師的考核體系，提高校外導師對學生培養的重視程度，可通過導師與學校聯合制定培養計劃的方式，分階段、有重點地實施校外導師的培養計劃，設立明確的規定和完整的制度，有助于導師真正參與到研究生的培養工作中來。

4.創新教學模式。在國際商務人才的培養上，要進行教學模式的創新，逐步改變過去以教師課堂教學為主導的教學模式，應建立以學生為主導，學生與“雙導師”有效互動的創新型培養模式，不僅要提升學生的理論知識水平，還要提高學生的批判思維能力、實踐能力、責任意識等?？梢圆扇“咐虒W法、實踐教學法，還可以嘗試案例討論、實踐參與、角色扮演等教學方法。

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