高職院?！袄韺嵰惑w化”教學模式研討

田宏 武麗英

摘要：通過對高職院?！袄韺嵰惑w化”教學模式的分析、研究，結合教學團隊在《電工電子技術》課程的教學過程中采用的“理實一體化”教學方法，實際教學效果的提高結果說明這種教學模式值得推廣。

關鍵詞：高職院校；理實一體化；教學；模式

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0243-02

“理實一體化”教學指的是在教學過程中，理論教學和實踐教學同步進行的教學模式。因此“理實一體化”絕不是理論教學和實習實訓教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量[1]。

我系在所有電氣類專業(yè)核心課程《電工電子技術》教學中推行“理實一體化”教學改革，需要對原有的教學資源、教學資料、師資力量進行必要的整合與培訓，規(guī)范“理實一體化”課程設置，編寫“理實一體化”配套教材，建設“理實一體化”實訓中心，培養(yǎng)“雙師型”的師資隊伍，構建“理實一體化”評價體系。為此，我系在建立了《電工電子技術》實訓室之后，專門成立了《電工電子技術》教學團隊，希望通過教學的實踐過程，及時總結“理實一體化”教學的經驗，不斷改進教學方法，力求使這門課程的理實一體化教學更加完善。

一、依據(jù)專業(yè)特點，優(yōu)化、整合課程體系

隨著企業(yè)生產自動化程度的提高，設備、技術、工藝的不斷更新，《電工電子技術》課程原有的純理論教學方式已不能滿足企業(yè)對專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，尤其對于高職教育來說，此課程應該參考電工工種的職業(yè)技能要求進行教學。因此《電工電子技術》“理實一體化”的課程建設在構架本課程體系的過程中，應根據(jù)企業(yè)的生產工藝和企業(yè)的產業(yè)特點，基于工作任務完成生產要求，準確把握工作任務與課程構架的相互關系，通過深入企業(yè)調研，對學生所學專業(yè)的相應工種的工作任務進行具體和細致的分析，從而確定課程的教學目標、教學內容和教學方式。

高職教育課程體系的構建應按照職業(yè)崗位及崗位標準，對理論課程與實踐課程進行優(yōu)化組合，以突出職業(yè)特點為首要要求，強化職業(yè)技能訓練，提高學生對企業(yè)的適應性。在構建課程體系的方法上，應采用“模塊化”、“任務化”的模式。模塊式教學是在深入分析每個職業(yè)（工種）和技能的基礎上，嚴格按照工作標準（崗位規(guī)范），將教學大綱和教材開發(fā)成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式。“任務式”教學則是根據(jù)工作任務，將各個知識點分解成實踐訓練任務，然后有計劃地開展技能訓練。在訓練中讓學生知其然，教師將學生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結合?！峨姽る娮蛹夹g》課程的實訓內容主要依據(jù)電工工種的職業(yè)技能規(guī)范，可分成電工、模擬電子、數(shù)字電子、電工儀表等多個模塊，教師可根據(jù)實際情況進行選擇性教學。在授課過程中，我們將所有工作要求全部按照企業(yè)“6S”標準制定，學生可根據(jù)實訓任務選擇不同的工作區(qū)，按照下達任務→分析任務→編制清單→清單審核→領取物料→實施任務→檢查調試→任務評估→總結分析→歸還物料→清潔整頓的步驟完成實訓任務[2]。這種課程體系改革使得學生更能適應企業(yè)的工作環(huán)境和實操管理，從而提高就業(yè)能力。

二、編寫符合“理實一體化”教學需要的校本教材

傳統(tǒng)的《電工電子技術》教材僅注重理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應“理實一體化”教學的需要。在進行“理實一體化”的教學過程中，應以工作任務為基準來完成教學目標，所以應編制符合一體化教學要求的教材。教材主要依據(jù)工作崗位要求和職業(yè)技能鑒定標準，以實用、有效為主進行編制。我們的教學團隊是在借鑒先進的職業(yè)教育理念的基礎上，結合學校的實際實訓設備條件，并考慮學生的知識基礎，對《電工電子技術》原有的理論教學內容和教學方法進行改革，組織教師編寫了一套《電工電子技術》的校本教材，分為理論基礎部分和實訓部分，包含電路、模擬電子、數(shù)字電子和電工儀表等四大部分的內容，不同專業(yè)可在教學中根據(jù)自己專業(yè)的教學需要選擇不同內容。

三、建設“理實一體化”的實訓室

1.示教區(qū)。教師授課演示區(qū)域，由SX-CSET-JD通用多媒體主控臺構成?？刹捎闷聊换蚝诎迨谡n兩種方式。結合理論課堂情況，教師在此區(qū)域進行理論知識講解。

2.資訊區(qū)。該區(qū)域主要提供網(wǎng)絡資訊查詢配置，學生可以在教學過程中，在工作頁的指引下，運用信息查詢和網(wǎng)絡搜索手段，逐步建立需自行解決問題的觀念，尋找解決問題的方法。

3.工作區(qū)。配備電工技能工作島4臺，電子技能工作島4臺。模擬工廠實際情況，進行工廠機電操作教學模擬。

4.討論區(qū)。當一體化教學深入開展后，在教學任務執(zhí)行的過程中，可在討論區(qū)進行項目計劃與規(guī)劃、實施方案、人員分工、進度制作、調試方式等具體實施情況的討論與分析，完全接近企業(yè)實際生產過程中的產前任務分析及生產過程中的變更集體討論，充分鍛煉團隊意識。

5.物料管理間。該區(qū)域相當于企業(yè)生產中的原料倉庫，工作任務所需要的元器件、耗材、工具等都按照企業(yè)的“6S”管理方法，首先由學生自己填寫領料清單，再到物料管理間領取，工作完畢再按照清單歸還，整個過程按照制造行業(yè)多數(shù)采用的“6S”管理流程進行，并將這個流程作為培訓的一部分，從而在完成任務的同時體驗企業(yè)管理。

6.消防及清潔區(qū)。消防器材（干粉滅火器）放置于工作室，如工作室出現(xiàn)火災事故，教師與學生能夠冷靜果斷地利用現(xiàn)場消防設施，抵御火災事故，保障人員生命安全，降低火災損失。

四、構建“雙師型”教師隊伍

高職教育本身就需要有過硬的師資隊伍，而“理實一體化”教學對教師的要求更高，不僅要求教師具有扎實的專業(yè)理論知識，也要具有熟練的實踐技能，更需要有理論聯(lián)系實踐的超強能力。教師在教學過程中，既擔任高校教師的角色，還要完成生產企業(yè)中師傅的職責，既能傳授學生理論知識，又要教會學生操作技能，尤其是要教會學生完成理論與實踐的充分融合，讓學生在實踐中實現(xiàn)專業(yè)知識的拓展，并運用拓展的專業(yè)知識讓自己的實踐能力再上新臺階。如此相輔相成，才能成為知識型的技能人才。為建設一支理論扎實、技術過硬的“雙師型”教師隊伍，學校采用以下方法：（1）通過安排專業(yè)教師到合作企業(yè)實踐，既可幫助企業(yè)完成理論培訓，解決生產實際問題，又能讓教師參加實際生產環(huán)節(jié)，提高操作技能；（2）通過以老帶新有計劃地培訓“雙師型”教師，我們要求骨干教師必須輔導一名年輕教師，實現(xiàn)其教學技巧和實操能力的盡快提高，以適應“理實一體化”教學；（3）鼓勵教師通過技能鑒定取得職業(yè)技能證書，成為技師或高級技師；（4）組織教師到先進職業(yè)教育院?；蚱髽I(yè)參加各類職業(yè)技能培訓；（5）聘請企業(yè)技能人才到學校做實訓指導教師，開展相關工種的技能輔導。

我們的《電工電子技術》教學團隊的教師全部為“雙師型”教師，有豐富的教學經驗和實踐操作技能，因此在教學中得心應手，能做到融會貫通。

五、完善“理實一體化”教學模式的配套措施

1.制定一體化教學的評價標準。為了更好地推行一體化教學，評價一體化教學效果，需要建立一套教學考核標準，即一體化教學效果的測評標準。我們是以教學過程是不是“邊學、邊練”，學生是否能達到理論知識和實操技能的要求來作為考評標準，由教學督導完成對教師教學能力的測評，對學生則要求進行理論和實踐的雙重考試，取綜合成績作為本門課程的最終成績，使學生可以在理論和實操方面相互補充學習，從而更快地提高學習能力。

2.建立一體化教學的激勵機制和約束機制。為切實保證“理實一體化”教學模式達到預期的教學效果，也應完善激勵政策，定期對各教學的實施情況進行督導與檢查，針對存在的問題提出整改意見和措施，及時交流和推廣經驗。同時，要建立與“理實一體化”教學模式相適應的管理制度。

《電工電子技術》課程“理實一體化”教學改革的探索與實踐，為我系積累了寶貴的經驗。但教學改革中也存在許多問題，如課程設置還存在不合理的地方、校本教材的編制水平有限、設備更新也不夠及時、評價體系還不夠完善等。這些都有待于我們在深化教學改革過程中不斷改進。今后我們將繼續(xù)發(fā)展“理實一體化”教育，結合目前教育部提出的“現(xiàn)代學徒制”模式等方式，積極提高職業(yè)教育的教學水平，以培養(yǎng)學生適應企業(yè)崗位需求為目的，為企業(yè)培養(yǎng)合格的、具備良好技能的操作型人才。

參考文獻：

[1]張驥祥.現(xiàn)代職業(yè)教育電類專業(yè)教育法[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2]朱振豪.電工技能工作島學習工作頁[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.