微課在高中信息技術教學中的應用探討

陳志華

摘 要：采用科學的實驗方法探尋信息技術新教法，最終將目光定格在微課上。微課教學這一新的教學模式從根本上滿足了學生需要，學生在信息技術學習中所投入的時間與精力明顯增多，教學具有有效性。目前已經證實了微課的進步性，其在高中信息技術應用的必要性。教師應當堅信運用微課能夠切實保障教學質量，在日常教學中保證認識與實踐的統一，以便能夠使得微課與信息技術深度融合，促進學生的發展。

關鍵詞：微課 高中信息技術 應用探討

有多數學生反映自己在信息技術學習中高度重視，為此付諸了努力，但是后期的學習效果不是很如意，耐心逐漸被消磨。高中信息技術教學所涉及的內容在學生的認知范圍之外，學習起來確實有一定的難度。目前問題已經出現，且不會隨著時間的推移而自動消失，微課融入教學能夠改變現有態勢。在課堂中學生被視頻深深吸引，整個過程中處于自主自覺的學習狀態，個體的學習質量有所提升。微課短小精悍，時間最短但是內涵豐富，包含的重要信息，是能夠確保學生學到真東西的。教師應當把應用微課作為處理教學問題的根本出發點，確保微課在高中信息技術教學中得到具體體現。

一、將微課應用于高中信息技術教學中所呈現出的價值

當代高中學生已經不再是簡單的個體，學者說過，這一階段學生不以任何人的意志為轉移，學生追求自由中完善自我。受傳統應試教育影響學生學習過于被動，教師在上面講，學生的思緒無法集中。整個過程中學生的自主性沒有得到發揮，學習體驗感不佳。長久以來，學生產生了趨避、厭惡等內心傾向性，更加不愿意隨著教師的腳步探求和掌握高中信息技術，學習不具有有效性。微課應用于高中信息技術教學，給了學生較大的自主性，學生愿意觀看微課視頻從中獲得知識。微課的應用有助于學生解放思想，促進自身思維的發散，學生的個體性得以增強，在整個學習過程中興致盎然。有效的時間投入下進行實質性知識學習學生比較會有所進步、有所發展。學生個體獲得一個良好反饋之后會進一步增強信息技術知識學習力度，具有重要意義。

通過調查了解到各個階段學生存有一定的共性，注意力集中時間固定化。在現實中，一節課為45分鐘。這45分鐘中學生有效學習時間大概為5至10分鐘，通常情況下教師為了推進教學進度進行全過程教學，殊不知底下學生已經不在狀態。一些學生想要學習但是精神疲憊感增強且得不到控制，這就導致預期教學與現實教學之間存在巨大的差異。微課具有時間短這一明顯特征，教師在教學前就做好了充分準備，錄制十分鐘左右的微課視頻，在課堂上把握時機播放視頻。視頻內容較為豐富，極具有吸引力，視頻錄制時間不會過長，往往在觀看視頻之后學生意猶未盡，對信息技術課堂的認知有所改善，具有重要意義。

二、微課在高中信息技術教學中的使用

（一）課前預習

教育研究一直在繼續，目前新課程改革持續推進的背景下學生自主學習變得尤為重要。大多數教師在接收到訊息后就開始進行教育工作調整，教師關注點從自身轉向學生身上，提倡讓學生自主預習而不是等待教師講解。學生面對書本上枯燥的文字符號預期效果不佳，教師有針對性的利用微課，讓學生提前接觸主要知識點。微課所呈現的內容正是本節課所講的重點內容，學生全身心的投入，在觀看微課后能夠對本節課所講的內容有一個大致的了解，也能夠基本確定自己掌握的情況。后期教師教學無須費大功夫、下苦力氣。

（二）課堂上自主學習

目前來看，學習并不是學生的本能，學生的學習行為是在教師的硬性規定下產生的。當學生不具有強烈的學習意識時學習效果會大打折扣。將微課應用于課堂教學中學生變得活躍起來，學生對知識點印象更加深刻，學習質量有所提升。

（三）課后復習

在教師教學過程中并不是所有的學生都能夠聽懂、聽會完全消化掉，有一部分學生存在疑問又不好意思向教師詢問，就這樣這些學生脫離了隊伍。教師錄制的微課視頻會上傳在網絡，學生可以根據主體的需要反復觀看視頻，針對不理解地方進行暫停處理，那些復雜的信息技術被學生所掌握。

三、微課在信息技術教學中應該注意的問題

（一）嚴格把控微課教學時間

微課之所以能夠引起熱烈反響是因為時間管控較為嚴格，不會讓學生產生疲倦感。教師在看到微課的具體優勢之后不用急于加大應用力度，要明確意識到微課視頻的制作不在于多而在于優、時間不在于長而在于有效。教師除了要嚴格把控微課教學時間以外還要突出教學主題，避免泛泛教學，以此來保證信息技術教學的整體質量。

（二）收集微課教學資源

微課教學應用時間雖然不長，但已經顯示出了巨大的優越性。教師面臨著長期的教學任務，要在看到微課教學的優勢之后進一步加大應用力度，使得微課教學的價值最大限度地得以實現。教師能力有限，微課視頻制作可能會越來越吃力。在這種情況下教師應當注意在網絡上收集優秀的微課教學資源，在教學過程中將這些資源推送給學生。教師也可以為學生推薦一些網站讓學生自行搜集微課教學資源，確保學生能夠更好地理解書本上的信息技術知識。例如在學習flash動畫制作一課時教師要將時間交給學生，讓學生在網絡上收集微課教學資源，在收集的過程中學生會觀看視頻，觀看的視頻越多認知就越深刻，學生能夠有效吸收知識。

（三）實現微課教學資源在課下的充分利用

有些學生在課堂上學習效果不佳渴望能夠在課下努力回到學生隊伍中去但卻苦于無法。教師可以組建qq群，或利用微信的方式進行微課視頻發送，教師全程進行教學跟進，鼓勵學生在觀看微課遇到問題及時在群內尋求幫助。為了調動學生的積極性，教師應當注重進行課下教學成效評價，通過設置一定的獎懲機制來確保學生能夠持久保持學習行為，堅持做到微課教學資源的充分利用。

參考文獻

[1]劉翠農.探討微課在高中信息技術教學中的應用[J].電子世界，2016，（17）：25—26.

[2]李樹亮.微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].課程教育研究，2016，（27）.