如何提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性

江霞

摘要：自從素質(zhì)教育改革以來，小學(xué)英語教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注。小學(xué)英語是學(xué)生聯(lián)系英語的起點(diǎn)，是為學(xué)生學(xué)習(xí)高年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。它起著重要的作用。單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。如何提高英語單詞教學(xué)的效率是現(xiàn)階段小學(xué)英語教師。需要考慮的關(guān)鍵問題。本文分析了小學(xué)英語單詞教學(xué)中存在的問題，并從多方面探討了如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);有效策略

在小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)英語對(duì)學(xué)生的英語要求不是很高，而剛接觸小學(xué)英語的學(xué)生會(huì)不可避免地會(huì)遇到一些困難。英語單詞的學(xué)習(xí)和背誦很枯燥。由于學(xué)生年齡小，課時(shí)長，注意力不集中，這樣就會(huì)降低小學(xué)英語單詞教學(xué)的效率。因此，小學(xué)英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法單一枯燥

在小學(xué)英語單詞教學(xué)的過程中，許多教師認(rèn)識(shí)不到小學(xué)英語教學(xué)的中心目標(biāo)，只注重單詞的記憶，讓學(xué)生背熟就行，不注重將英語單詞的學(xué)習(xí)和小學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。所采用的教學(xué)方法往往只是教師單一的講解，學(xué)生記憶，沒有結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以集中的特點(diǎn)，課堂氣氛枯燥無味，沒有從小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至是產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，背誦單詞對(duì)于他們來說就更加困難了，最終造成小學(xué)英語課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果極差。

1.2教師不注重單詞教學(xué)

在單詞教學(xué)過程中，一些小學(xué)英語教師只注重課文內(nèi)容的講述和語法句型的教授，往往忽略了單詞在英語教學(xué)中的重要性。很多小學(xué)英語老師在課堂上和學(xué)生一起閱讀英語課文。教師不重視單詞教學(xué)，這樣就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)根本就不會(huì)讀新單詞的情況。

二、提高小學(xué)英語單詞教學(xué)效果的有效策略

2.1音形義記詞法

音形義記詞法最為主要的就是要求學(xué)生在進(jìn)行單詞發(fā)音的時(shí)候要準(zhǔn)確。因?yàn)檫@重要是根據(jù)別人對(duì)單詞的發(fā)音，來對(duì)單詞進(jìn)行拼寫出來的一種方式。比如一個(gè)單詞pen，老師在對(duì)學(xué)生讀的時(shí)候，學(xué)生聽到/p/的時(shí)候就想到了字母p，而聽到/e/就會(huì)想到e，聽到/n/的時(shí)候就會(huì)想到n。這樣單詞記憶的方法可以有效的提高學(xué)生的記詞效率。當(dāng)然這首先要求學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)好音標(biāo)，這是最為基礎(chǔ)的，只有在對(duì)音標(biāo)做到有效掌握的同時(shí)才可以保證這樣單詞記憶方法的準(zhǔn)確性。比如一些單詞nice、good、room和sister等這些單詞都可以通過音形義記詞法來進(jìn)行記憶。

2.2設(shè)計(jì)游戲以幫助學(xué)生單詞記憶，激活學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣

首先，看圖背單詞。準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文;如果是中文，則要拼讀出單詞;如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。其次，相同詞首或相同元音單詞拼讀賽。全班分小組，教師說一個(gè)字母（如：D），第一組的第一名學(xué)生立即站起來，拼出三個(gè)以字母D打頭的單詞，如：desk，dog，duck等，背不出或背錯(cuò)要扣分。第二組由教師說出另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時(shí)可以用于記憶相同元音的單詞。再有，摘蘋果。在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動(dòng)詞的原型，全班分兩大組，先A組說樹上的一個(gè)動(dòng)詞原形，B組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程，說對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，同義詞，對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。

2.3拆分單詞，化整為零

實(shí)踐證明，小學(xué)生機(jī)械的記憶單詞效果極差，從而導(dǎo)致他們厭煩英語。所以，找到適合學(xué)生識(shí)記單詞的方法尤為重要。這就要求教師根據(jù)不同單詞的特點(diǎn)選擇不同的識(shí)記方法。過長的單詞，教師可以教學(xué)生把單詞拆分開，例classroom，postcard，blackboard像這樣的單詞，將其拆分成class–room，post-card，，black-board。高年級(jí)的學(xué)生，教師可以教給他們拆分音節(jié)的方法，attention 將其拆成a—tten—tion，traffic tra—ffic，教師說出一個(gè)音節(jié)，學(xué)生快速拼讀出字母，反之也可以。長期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生根據(jù)讀音就能拼寫出單詞，以后再看到復(fù)雜點(diǎn)的單詞也會(huì)動(dòng)腦筋把他們化整為零，提高了讀寫結(jié)合的能力。

結(jié)束語：

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，從簡單的音，形，義的結(jié)合，英語的口語表達(dá)到學(xué)習(xí)單詞的能力是需要一個(gè)長期的過程。教師要了解不同學(xué)生不同時(shí)期的需要，要為不同的學(xué)生需要選擇不同的教學(xué)方法。靈活多樣的教授單詞，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中有效地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

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