讓錯誤開花

杜瑩

【摘要】錯題集就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，把作業(yè)和考試中做錯的題目找出來、分好類，把錯誤的習(xí)題摘抄并編輯整理在這本本子上，從而形成錯題集。小學(xué)一、二年級學(xué)生在平時作業(yè)及考試中會出現(xiàn)錯誤率較高的題目。我們利用錯題集，讓學(xué)生對錯題進行摘抄記錄，整合編輯，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)復(fù)習(xí)提供有效材料。錯題集的建立與利用，對低年級學(xué)生來說，既可以鞏固知識，又可以配合習(xí)慣培養(yǎng)，逐漸形成自我反思的能力。

【關(guān)鍵詞】錯題集;低年段;整理;摘抄

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

時代在不斷發(fā)展，教學(xué)也在不斷變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施使得以教師為主體的課堂，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的課堂。學(xué)生要學(xué)會自己去探索知識，但在探索的過程中，會出現(xiàn)很多失誤。要讓“錯誤”開花結(jié)果，就需要老師的不斷引導(dǎo)，錯題集的建立與使用就顯得尤為重要。把學(xué)生的錯誤集中到一起研究分析，共同討論，解決哪里錯、為何錯、怎么改這三個問題，帶領(lǐng)所有學(xué)生規(guī)避錯誤，加深對易錯知識點的理解，便于更好掌握，讓學(xué)生學(xué)會改正與反思，從而養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。

一、低年級語文錯題集建立的價值

一是有利于學(xué)生自主理解復(fù)習(xí)知識點。低年級學(xué)生活潑好動，耐心和注意力都相對比較薄弱，隨著語文考試時間的不斷加長，語文題目的不斷變難，錯題出現(xiàn)頻率開始變高。錯題集的出現(xiàn)就是對錯誤的收集，是一個重新做題的過程，配合老師的講解分析，可以更好地鞏固知識。另一方面，對于低年級的學(xué)生來說，課堂上的系統(tǒng)講解，只是一時的記憶，課堂上的聽講再認(rèn)真，也會有遺忘的時候，這時就必須要有一個可以拿出來時刻可以復(fù)習(xí)的材料，做一個反復(fù)的練習(xí)復(fù)習(xí)，才能做到徹底地掌握。錯題集作為復(fù)習(xí)材料的出現(xiàn)就顯得尤為重要。過去的教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位導(dǎo)致了填鴨式教學(xué)的產(chǎn)生。到了復(fù)習(xí)階段，一張又一張的復(fù)習(xí)講義紛至沓來，不論是學(xué)生會的還是不會的，都在那些紙上，一遍又一遍的機械背誦，對于學(xué)生理解知識點絲毫幫助都沒有，在真正的使用中毫無用處。錯題集的價值就在于學(xué)生整理歸納的過程，這種二次學(xué)習(xí)糾錯的過程會加深學(xué)生對知識點的記憶與理解。同時，學(xué)生自己的錯題集就是完全屬于學(xué)生個人私人訂制版本的復(fù)習(xí)材料，會更有針對性，在復(fù)習(xí)階段也會相對提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二是有利于學(xué)生形成自我反思的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級知識簡單，生字的書寫錯誤，形近字、多音字、同音字的使用混亂，除了理解不透徹之外，平時作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤大部分是學(xué)生的粗心馬虎導(dǎo)致的。有的老師會用罰抄的方式讓學(xué)生改正注意同類錯誤，這種方法的效率是非常低的。尤其對于低年級學(xué)生來說，他們正是貪玩沒記性的時候，自控能力比較差，不能真的理解問題，機械抄寫是改變不了任何問題的，到了寫的時候還是會錯。錯題集的建立就是讓學(xué)生自己理解錯題，不再發(fā)生錯誤。另外，低年級學(xué)生不像中高年級學(xué)生那樣有一定的自主能力，他們還欠缺自我反思的能力，這就需要老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我反思的能力。錯題集的使用，對低年級學(xué)生來說，可以配合習(xí)慣養(yǎng)成，逐漸形成自我反思的能力。

三是有利于老師了解學(xué)生的學(xué)情，總結(jié)改善教學(xué)。錯題集的建立除了學(xué)生個別錯誤的記錄摘抄之外，對學(xué)生集中性錯誤的記錄更為珍貴。錯題集不僅是學(xué)生的復(fù)習(xí)材料，也是老師教學(xué)的珍貴資源。錯題集能讓老師更加清晰地了解學(xué)生對知識的掌握情況，便于教師及時調(diào)整教學(xué)方法。同時，錯題集上的集中典型錯誤也可以歸納整理成為教師錯題本，資源共享，讓以后的師生使用，優(yōu)化教學(xué)。

二、低年級語文錯題集的建立方法

首先就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本。因為低年級學(xué)生年齡尚小，老師一定要提前說明這本筆記本的作用，并且強調(diào)不能丟失毀壞，要珍惜保護好“錯題集朋友”。為了低年級學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，最好是規(guī)定好筆記本的大小，從細節(jié)處就有統(tǒng)一，給學(xué)生以規(guī)范，讓低年級孩子認(rèn)識到這本本子的重要性。

其次是要由老師統(tǒng)一規(guī)范好書寫和格式要求。因為低年級學(xué)生還在習(xí)慣養(yǎng)成階段，所以低年級語文錯題集在使用之初就需要老師做出一定的指導(dǎo)和要求，規(guī)范一些格式和書寫要求。比如要求學(xué)生把錯題的題目抄寫完成，把錯誤答案也抄上去，用紅筆給錯誤答案打個“×”，在旁邊寫出正確答案;一題抄錄完之后要空一行，保持頁面整潔;書寫要認(rèn)真規(guī)范。這些要求需要教師有一個相對長時間的監(jiān)督和指導(dǎo)過程。

然后是對知識點的分類，不是所有題目都需要記錄在錯題本上的，抄寫詞語這樣的錯誤就沒有記錄的必要。低年級語文的知識點大致可以分為字音、字形、詞語意思這三大類。在整理錯誤時，也要求學(xué)生用紅筆在題目旁邊標(biāo)注這個題目屬于哪一類知識點類型。

最后，以上方法有一個最重要的前提，那就是教師的指導(dǎo)與示范。低年級學(xué)生尤其是一年級學(xué)生，剛剛學(xué)寫字，他們的理解能力相對較弱，但模仿能力是很強的，低年級教學(xué)中教師的示范就顯得格外重要，在錯題集建立這件事上也是一樣。需要老師有一個專門的示范本，一開始的時候，需要手把手、一題一題地指導(dǎo)如何摘抄整理。同時，除了指導(dǎo)與示范，低年級錯題集在建立時還需要教師長期的監(jiān)督與反饋，讓孩子養(yǎng)成持續(xù)記錄摘抄的好習(xí)慣。還要及時點評反饋，表揚獎勵書寫認(rèn)真、格式規(guī)范、及時整理的學(xué)生，幫助格式書寫出現(xiàn)問題的學(xué)生及時改正。

三、低年級語文錯題集的利用

及時總結(jié)與歸納，錯題集建立后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對錯題有一定的總結(jié)反思。低年級學(xué)生年齡小，總結(jié)反思的要求就相對低一些，要求學(xué)生將自己的錯題大致分類就可以。隨著年齡增長和個人能力的提升，可以適當(dāng)要求有能力的學(xué)生簡單寫一寫做錯的原因和怎樣才會不再發(fā)生錯誤。只有把錯題分類整理歸納好，學(xué)生才會吸取自己錯誤的教訓(xùn)，避免再次發(fā)生同樣錯誤。

錯題集是一本私人訂制的課外輔導(dǎo)書，它比任何的教輔教參都要有用，所以一定要經(jīng)常復(fù)習(xí)閱讀。只有時常拿出錯題集觀看，才會牢記知識點，錯題集的價值才會有所體現(xiàn)。經(jīng)常復(fù)習(xí)也不是說拿出錯題集死記硬背就可以的，知識點是死的，題目是活的，只有真正理解知識點，才能靈活運用。把錯題本上的錯題重新寫幾次，把題目的意思理解透徹，才能發(fā)揮它的最大價值。

只看自己的錯題集只能看到自己的錯誤，還不夠?qū)挿海胗行Ю缅e題集，還要和同學(xué)互相學(xué)習(xí)對方的錯題集。看一看別人的錯題自己是不是會做，有些自己沒整理到的題目，當(dāng)時自己會做，回頭來看是不是一樣還會做，每一個錯題對應(yīng)的知識點是什么。相互交流談?wù)摚按蠹襾碚也纭薄⑷￠L補短，才能讓錯題集變得有趣味，提高主動學(xué)習(xí)的能力。

除了學(xué)生要好好利用錯題集之外，老師也要充分利用錯題集。教師應(yīng)對學(xué)生的錯題集有一個大致了解，對其中的典型問題有記錄和整理，在學(xué)生錯題集的基礎(chǔ)之上完成教師錯題集。根據(jù)教師錯題集及時修改自己的教學(xué)計劃和方法，從而調(diào)整自己的教學(xué)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的障礙，真正讓學(xué)生的糾錯落到實處。搜集學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的典型錯誤，并將錯誤按課本知識點的順序進行簡單分類，從語文知識、心理學(xué)等方面深入研究每個錯誤的成因及解決方案。挑選典型錯題，精心設(shè)計診治題進行練習(xí)。同時教師錯題集應(yīng)成為共享資源，在同年級中交流討論，形成更加完善的資料，成為學(xué)校資源庫中的寶貴財富，為以后的學(xué)生和老師提供借鑒。

四、總結(jié)

對于學(xué)生的錯誤，老師要站在引導(dǎo)者的角度去對待，指導(dǎo)學(xué)生建立與使用錯題集，鼓勵學(xué)生互相交流，使學(xué)習(xí)變得有趣味，在學(xué)習(xí)知識的過程中養(yǎng)成自我反思的能力。教師與學(xué)生都利用好錯題集，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再犯相同的錯誤，不在同一個地方跌倒兩次。師生都把錯題集當(dāng)成寶貴的財富，像探秘者一樣去不斷地尋找寶藏，讓錯誤開出“花”來，讓錯誤結(jié)出香甜可口的“果實”。