搭建多方平臺，助力語文學習

劉靜一

【摘要】現今學生對語文學習的被動主要原因是對語文學科的興趣不濃，想要提高他們的語文學習興趣，就需要實實在在的平臺，進行扎扎實實的訓練，才能助力學生的語文學習，提高學生的語言素養。

【關鍵詞】搭建平臺;語文學習;助力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

現今有一些小學生對語文學習處于一種被動的學習狀態中，在他們看來，語文無非就是抄抄寫寫、讀讀背背，就是得看書看書再看書。總而言之，就是一句話：學語文好辛苦。學生對語文學習興趣不濃，怎么辦呢？這和小學生的心理特點是有直接關系的，他們雖知道閱讀可以擴大知識面、拓寬視野;雖知道閱讀可以陶冶性情、知曉社會百態等等，但這些離他們有點遙遠。他們要的是實實在在的，擺在眼前，伸手就可觸摸得到，睜眼就能看到的……既然現狀如此，當然得要求老師變著法子讓孩子們喜歡語文，搭建平臺，無疑是一種簡單有效的途徑。

一、課前三分鐘助力語文興趣，培養傾聽習慣

每天課間十分鐘結束后孩子們剛回教室時，心還沒完全靜下來，這時急于上課，肯定是無效的。不妨做一些讓孩子們放松又能進入上課狀態的事情。“輪講故事”就是其中的一種有效方式，這幾年一直堅持下來了。一年級下學期開始讓孩子們背誦《三字經》，同時要求孩子們借助拼音閱讀里面的故事，選一個自己喜歡的故事，提前做好準備，每天按號數輪流講。傾聽的同學要隨時做好回答的準備，答對老師提問的同學可以給講故事的人評分，根據“是否脫稿，是否做到有表情，是否帶上動作”這三方面來判斷可以獲得幾個“閱讀之星”的章。對于講故事的人有了明確的要求，為了獲得更多的章要做充分的準備，對于聽故事的人也不只是聽聽就過，而是要把握文章的內容，才能答對老師的問題，獲得評價的資格，無形中培養了學生的傾聽習慣。所以只要講故事的人一上場，教室頓時安靜下來。

二、借助信息化平臺助力語文素養提升

（一）“一起悅讀”助力課外閱讀

近年來，無論是學校還是媒體，都一直在呼吁全民閱讀，一直在強調閱讀的重要性，可是真正落到實處的又有多少呢？很多老師也要求孩子們回家得保證每天不少于20分鐘的閱讀，可孩子們讀了嗎？該如何去檢測孩子是否已讀呢？僅憑孩子的一句“已讀”就算是完成閱讀任務了嗎？不盡然。為了打破這一閱讀檢測的瓶頸，我們借助信息技術化平臺，給予每個孩子一個“一起悅讀”的賬號，讓孩子登錄“一起悅讀”網站，查找本年級可閱讀的書目，自主選擇線上閱讀還是線下閱讀。閱讀后需要進行測評，每周三在班級公布一次閱讀榜，同時可以發現一本書都沒閱讀過關的同學，請家長及時予以督促。有了這平臺，孩子們的閱讀可以檢測，有一種目標，也可以說有一種奔頭，促使著他自發地去積極閱讀，為登上閱讀光榮榜而努力，有的同學為了拿到冠軍的獎杯，不惜四處借閱書本來讀，有時借不到，直接重金網上購買;為了拿到冠軍的獎杯，晚上加班加點閱讀，只為了可以測評過關。有了這平臺，老師無須擔心孩子是否真正讀進去了，無須擔心孩子是否每天都有花時間閱讀。一學期下來，非常明顯的是孩子們的閱讀理解能力大幅度提升了，班級語文成績前幾名的同學就是經常登上閱讀光榮榜的同學。

（二）朗讀打卡群助力朗讀水平

聽說讀寫是語文的核心素養，朗讀就是其中一大素養，該如何去訓練孩子們的朗讀呢？每天課堂僅有的40分鐘，花在朗讀上面的時間非常有限，請個別同學來朗讀，給予面對面的朗讀指導更是微乎其微。為了提高孩子的朗讀能力，我們也經常是使盡渾身解數，讓孩子回家后跟著錄音讀，可第二天一檢查，結果不盡如人意，前一天的語氣節奏沒了，以念經的形式迅速讀完內容，更別談什么有感情了。如何讓孩子課余時間的朗讀訓練達到實效呢？思來想去，設立朗讀打卡群不失為一種有效的手段。于是，孩子們回家后必做的一道題便是跟著課文錄音讀，家長幫忙錄完后發送到朗讀打卡群里。這樣一來，孩子沒法偷工減料，必須得跟著課文錄音慢慢讀，同時又方便老師檢測孩子的作業完成情況。更重要的是減輕了家長的負擔，他們無須再催促孩子去做作業。一舉多得，何樂而不為呢？

三、精美板書助力語文學習

人們都說：“課堂的板書就是一堂課的縮影。”它既是老師課堂教學的真實反映，又是孩子們語文學習的一大助手。孩子們可以很清楚地了解到課文的脈絡，很明確地掌握本課所需掌握的知識點，日后復習時只要翻開筆記，通過板書就可回憶起當時的內容。不僅如此，精美的板書還可助力孩子們的語文書寫。因為孩子的模仿能力是最強的，老師的書寫能力達到什么程度，孩子們的書寫水平也就在那個程度，經常是有過之而無不及，也就是教師書寫漂亮的學生會更漂亮，教師書寫隨意的孩子的書寫就更糟糕。基于如此，教師的板書萬萬馬虎不得，從書寫、構思、目的都必須得清清楚楚，這樣才能助力孩子們的語文學習。

四、創設小組合作學習的平臺，助力語文合作能力

立足新課程改革，結合語文教學實踐，實施小組合作教學方式，發揮教師調控能力，提高小組合作學習的有效性。小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方法。在課堂教學中只要教師善于創設學習情境，教給學生合作學習的方法，搭建交流與合作的平臺，構建語文學習的共同體，搭建有效的語文學習的平臺，就會使學生產生強烈的求知欲望和興趣，積極主動地探究新知，樂于合作，善于交流，進而達到自主學習的目的，讓學生在相互啟發中共同探究、理解知識、合作創新、提高實踐能力、增強信心。

學生對語文學習是否感興趣，關鍵在于學生的語文學習是否有“回應”。這就要求老師給孩子們搭建一個好的、有利于學習的平臺，同時要適時地給予恰當的評價。我們經常說：學習興趣是最好的老師。只要有了對事物的興趣，特別是直接興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、愉快的體驗。學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習當然事半功倍。當學生自覺擔負起學習的責任時，學生的學習才會成為一種真正的有意義的學習。

參考文獻

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