搭建多方平臺，助力語文學(xué)習(xí)

劉靜一

【摘要】現(xiàn)今學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的被動主要原因是對語文學(xué)科的興趣不濃，想要提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣，就需要實(shí)實(shí)在在的平臺，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，才能助力學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】搭建平臺;語文學(xué)習(xí);助力

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)今有一些小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在他們看來，語文無非就是抄抄寫寫、讀讀背背，就是得看書看書再看書?？偠灾?，就是一句話：學(xué)語文好辛苦。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃，怎么辦呢？這和小學(xué)生的心理特點(diǎn)是有直接關(guān)系的，他們雖知道閱讀可以擴(kuò)大知識面、拓寬視野;雖知道閱讀可以陶冶性情、知曉社會百態(tài)等等，但這些離他們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。他們要的是實(shí)實(shí)在在的，擺在眼前，伸手就可觸摸得到，睜眼就能看到的……既然現(xiàn)狀如此，當(dāng)然得要求老師變著法子讓孩子們喜歡語文，搭建平臺，無疑是一種簡單有效的途徑。

一、課前三分鐘助力語文興趣，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

每天課間十分鐘結(jié)束后孩子們剛回教室時，心還沒完全靜下來，這時急于上課，肯定是無效的。不妨做一些讓孩子們放松又能進(jìn)入上課狀態(tài)的事情?！拜喼v故事”就是其中的一種有效方式，這幾年一直堅持下來了。一年級下學(xué)期開始讓孩子們背誦《三字經(jīng)》，同時要求孩子們借助拼音閱讀里面的故事，選一個自己喜歡的故事，提前做好準(zhǔn)備，每天按號數(shù)輪流講。傾聽的同學(xué)要隨時做好回答的準(zhǔn)備，答對老師提問的同學(xué)可以給講故事的人評分，根據(jù)“是否脫稿，是否做到有表情，是否帶上動作”這三方面來判斷可以獲得幾個“閱讀之星”的章。對于講故事的人有了明確的要求，為了獲得更多的章要做充分的準(zhǔn)備，對于聽故事的人也不只是聽聽就過，而是要把握文章的內(nèi)容，才能答對老師的問題，獲得評價的資格，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。所以只要講故事的人一上場，教室頓時安靜下來。

二、借助信息化平臺助力語文素養(yǎng)提升

（一）“一起悅讀”助力課外閱讀

近年來，無論是學(xué)校還是媒體，都一直在呼吁全民閱讀，一直在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，可是真正落到實(shí)處的又有多少呢？很多老師也要求孩子們回家得保證每天不少于20分鐘的閱讀，可孩子們讀了嗎？該如何去檢測孩子是否已讀呢？僅憑孩子的一句“已讀”就算是完成閱讀任務(wù)了嗎？不盡然。為了打破這一閱讀檢測的瓶頸，我們借助信息技術(shù)化平臺，給予每個孩子一個“一起悅讀”的賬號，讓孩子登錄“一起悅讀”網(wǎng)站，查找本年級可閱讀的書目，自主選擇線上閱讀還是線下閱讀。閱讀后需要進(jìn)行測評，每周三在班級公布一次閱讀榜，同時可以發(fā)現(xiàn)一本書都沒閱讀過關(guān)的同學(xué)，請家長及時予以督促。有了這平臺，孩子們的閱讀可以檢測，有一種目標(biāo)，也可以說有一種奔頭，促使著他自發(fā)地去積極閱讀，為登上閱讀光榮榜而努力，有的同學(xué)為了拿到冠軍的獎杯，不惜四處借閱書本來讀，有時借不到，直接重金網(wǎng)上購買;為了拿到冠軍的獎杯，晚上加班加點(diǎn)閱讀，只為了可以測評過關(guān)。有了這平臺，老師無須擔(dān)心孩子是否真正讀進(jìn)去了，無須擔(dān)心孩子是否每天都有花時間閱讀。一學(xué)期下來，非常明顯的是孩子們的閱讀理解能力大幅度提升了，班級語文成績前幾名的同學(xué)就是經(jīng)常登上閱讀光榮榜的同學(xué)。

（二）朗讀打卡群助力朗讀水平

聽說讀寫是語文的核心素養(yǎng)，朗讀就是其中一大素養(yǎng)，該如何去訓(xùn)練孩子們的朗讀呢？每天課堂僅有的40分鐘，花在朗讀上面的時間非常有限，請個別同學(xué)來朗讀，給予面對面的朗讀指導(dǎo)更是微乎其微。為了提高孩子的朗讀能力，我們也經(jīng)常是使盡渾身解數(shù)，讓孩子回家后跟著錄音讀，可第二天一檢查，結(jié)果不盡如人意，前一天的語氣節(jié)奏沒了，以念經(jīng)的形式迅速讀完內(nèi)容，更別談什么有感情了。如何讓孩子課余時間的朗讀訓(xùn)練達(dá)到實(shí)效呢？思來想去，設(shè)立朗讀打卡群不失為一種有效的手段。于是，孩子們回家后必做的一道題便是跟著課文錄音讀，家長幫忙錄完后發(fā)送到朗讀打卡群里。這樣一來，孩子沒法偷工減料，必須得跟著課文錄音慢慢讀，同時又方便老師檢測孩子的作業(yè)完成情況。更重要的是減輕了家長的負(fù)擔(dān)，他們無須再催促孩子去做作業(yè)。一舉多得，何樂而不為呢？

三、精美板書助力語文學(xué)習(xí)

人們都說：“課堂的板書就是一堂課的縮影?！彼仁抢蠋熣n堂教學(xué)的真實(shí)反映，又是孩子們語文學(xué)習(xí)的一大助手。孩子們可以很清楚地了解到課文的脈絡(luò)，很明確地掌握本課所需掌握的知識點(diǎn)，日后復(fù)習(xí)時只要翻開筆記，通過板書就可回憶起當(dāng)時的內(nèi)容。不僅如此，精美的板書還可助力孩子們的語文書寫。因?yàn)楹⒆拥哪７履芰κ亲顝?qiáng)的，老師的書寫能力達(dá)到什么程度，孩子們的書寫水平也就在那個程度，經(jīng)常是有過之而無不及，也就是教師書寫漂亮的學(xué)生會更漂亮，教師書寫隨意的孩子的書寫就更糟糕?；谌绱?，教師的板書萬萬馬虎不得，從書寫、構(gòu)思、目的都必須得清清楚楚，這樣才能助力孩子們的語文學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的平臺，助力語文合作能力

立足新課程改革，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施小組合作教學(xué)方式，發(fā)揮教師調(diào)控能力，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中只要教師善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，搭建交流與合作的平臺，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的共同體，搭建有效的語文學(xué)習(xí)的平臺，就會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，積極主動地探究新知，樂于合作，善于交流，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中共同探究、理解知識、合作創(chuàng)新、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)信心。

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)是否感興趣，關(guān)鍵在于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是否有“回應(yīng)”。這就要求老師給孩子們搭建一個好的、有利于學(xué)習(xí)的平臺，同時要適時地給予恰當(dāng)?shù)脑u價。我們經(jīng)常說：學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。只要有了對事物的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)當(dāng)然事半功倍。當(dāng)學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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