探析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性、開(kāi)放式閱讀教學(xué)

【摘要】閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，想要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及效率，采用正確的閱讀教學(xué)方式很重要。所以本文主要探討了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性、開(kāi)放式閱讀教學(xué)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文;探究性;開(kāi)放式閱讀

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，對(duì)閱讀教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足要求，為此還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，應(yīng)提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)作為一項(xiàng)有效的教學(xué)方式，增強(qiáng)了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)放性、自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）自由閱讀環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，通過(guò)自由閱讀對(duì)文本進(jìn)行整體感知。在自由閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以采用自己喜歡的方式，可以是朗讀，也可以默讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要注意，應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，不限制學(xué)生的思路，在這樣的氛圍下，學(xué)生的思維會(huì)更加的活躍，有利于增強(qiáng)學(xué)生閱讀效果。學(xué)生自由閱讀之后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力。例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師讓學(xué)生先自由閱讀課文，學(xué)生可以自由選擇閱讀方式，學(xué)生閱讀時(shí)教師進(jìn)行巡視，有的學(xué)生大聲朗讀，有的學(xué)生默讀，還有的學(xué)生小聲閱讀，同桌之間交流不認(rèn)識(shí)的字，整個(gè)課堂氛圍比較好。學(xué)生閱讀之后，教師讓學(xué)生提出閱讀過(guò)程中有什么疑問(wèn)？學(xué)生隨意提問(wèn)題，學(xué)生提出之后，教師先讓學(xué)生自主交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，然后教師再為學(xué)生答疑解惑。

（二）合作交流環(huán)節(jié)

合作交流是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生完成自主閱讀后，往往就是合作交流環(huán)節(jié)，以小組合作的方式對(duì)文本的內(nèi)容、主題以及情感進(jìn)行深入的分析。所以教師還應(yīng)為學(xué)生合理的分組，學(xué)生可以根據(jù)興趣特點(diǎn)以及認(rèn)知能力來(lái)分，應(yīng)遵循同組異質(zhì)或者同組同質(zhì)的原則，保證小組合作交流的有效性。同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生布置合作交流的問(wèn)題，在布置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)保證設(shè)置的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知能力，適合學(xué)生進(jìn)行交流探討。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師就針對(duì)本課的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行交流，小組學(xué)生圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴”展開(kāi)討論。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)氣、小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來(lái)探討問(wèn)題。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考，使得問(wèn)題討論的更加深刻。學(xué)生討論完之后，教師還可以根據(jù)學(xué)生回答做相應(yīng)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們的大年夜是怎樣度過(guò)的？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可以隨意地說(shuō)說(shuō)，與文章的人物形成對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

（三）評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)是探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的升華。學(xué)生在討論之后，需要總結(jié)討論的結(jié)果，提出一些疑問(wèn)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀效果。例如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文章分層進(jìn)行詳讀，并交流探討文章主要內(nèi)容，學(xué)生閱讀之后，反饋閱讀討論的結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的交流討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)：整體把握了文章的中心思想。之后學(xué)生提出交流討論過(guò)程中存在的疑問(wèn)，教師為之答疑解惑，并總結(jié)本文的中心思想：通過(guò)悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。

二、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小，注意力經(jīng)常不集中，影響學(xué)習(xí)效果。因此在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能夠全身心投入閱讀活動(dòng)中。在自由閱讀環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生配上音樂(lè)，學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行自由閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放貝多芬的鋼琴曲《月光》。同時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，比一比哪個(gè)學(xué)生能夠有感情、流利地朗讀課文。對(duì)于朗讀比較好的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀效果具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中一些文章有留白之處，教師可以抓住時(shí)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的想象，提高學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)不一樣的結(jié)局，學(xué)生創(chuàng)編之后，可以在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，對(duì)于創(chuàng)編好的學(xué)生，教師還應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。又如在學(xué)習(xí)散文、詩(shī)歌以及小說(shuō)等體裁的文章，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫出同樣體裁、同樣題目的文章。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，從不同的角度來(lái)寫，以提高學(xué)生的寫作能力以及創(chuàng)造能力，這樣也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（三）采用比較的策略

比較能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生的閱讀效果。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，合理利用比較策略。在具體的閱讀過(guò)程中，教師可以對(duì)文章的語(yǔ)言、體裁等方面進(jìn)行比較，通過(guò)比較，可以了解語(yǔ)言運(yùn)用的好壞與優(yōu)劣，有利于學(xué)生更好地理解文章語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，從而實(shí)現(xiàn)閱讀水平的有效提升。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多類似的文章，教師可以采用比較的策略，對(duì)文章的語(yǔ)言、中心思想以及文章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較，這樣有利于學(xué)生形成良好的知識(shí)體系，豐富學(xué)生閱讀知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀水平。另外，教師還可以從課外找一些文章，與課內(nèi)文章形成對(duì)比，通過(guò)二者的對(duì)比，深化對(duì)閱讀知識(shí)的理解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)采用合理的閱讀教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及效率。探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)作為一項(xiàng)有效的教學(xué)方式，增強(qiáng)了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)放性、自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于更好地完善小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。所以應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，合理地實(shí)施探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)，為閱讀教學(xué)注入新的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：周文祿，1973年生，甘肅榆中人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。