新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索

摘 要：高中英語是高考中的重要內(nèi)容，但在教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育影響其教學(xué)較為傳統(tǒng)，教學(xué)效率不高，難以滿足新高考背景的要求。本文從新高考背景對高中英語教育的影響入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況明確現(xiàn)階段高中英語遭遇的挑戰(zhàn)，提出合理的創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考背景 高中英語 挑戰(zhàn)

引 言

隨著新課改的不斷深化，要求高中英語教師在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式，加強(qiáng)與學(xué)生的相互交流溝通，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

一、新高考背景對高中英語教育產(chǎn)生的影響

新高考方案的出現(xiàn)促使當(dāng)前的高中英語考試進(jìn)入社會(huì)化進(jìn)程，注重英語語言的實(shí)用性，逐漸提出交流應(yīng)用型英語考試，為英語教育帶來全新的挑戰(zhàn)。例如，新高考背景下，對英語考試類別、內(nèi)容、評價(jià)、招錄等方面進(jìn)行全面的革新，促使學(xué)生呈現(xiàn)出雙向選擇，積極推進(jìn)綜合發(fā)展，降低傳統(tǒng)的“一考定終身”影響，呈現(xiàn)出公平性與科學(xué)性，但對學(xué)校來說，不僅增大了教學(xué)壓力，還產(chǎn)生各種影響，如學(xué)科教師的“潮汐現(xiàn)象”，嚴(yán)重影響師資力量建設(shè)，降低教學(xué)效率。與此同時(shí)，對傳統(tǒng)的教學(xué)制度產(chǎn)生影響，英語選修課程的出現(xiàn)增大了教師的工作量，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)校現(xiàn)有的制度出現(xiàn)沖突，課程結(jié)構(gòu)不合理，需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以滿足當(dāng)前的需求[1]。

二、新高考背景下高中英語教育遭受的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)理念與教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。受我國應(yīng)試教育理念影響，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式較為傳統(tǒng)單一，尤其是對于英語科目來說，雖然對教學(xué)提出全新的要求，但其整體上創(chuàng)新力度不足，例如學(xué)生與教師之間溝通較少、課堂氛圍不佳、學(xué)生主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)興趣較低等，直接影響學(xué)習(xí)效果，造成學(xué)生的英語成績始終難以提升，教學(xué)質(zhì)量較低[2]。

（二）教學(xué)資源不足內(nèi)容較為傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常以教材為基礎(chǔ)，甚至部分教材內(nèi)容并不符合實(shí)際的教學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到晦澀難懂的英語知識(shí)，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐應(yīng)用中較為少見，增大學(xué)習(xí)難度。教學(xué)資源不足也是現(xiàn)階段高中英語存在的主要問題，部分教師單一以理論知識(shí)講解為主，難以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，教學(xué)實(shí)踐不足，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)不完善未能建立教學(xué)情景。課堂教學(xué)中教師通常以自身為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)講解，教師為課堂主體，單一講解理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)興趣不足，影響自身對知識(shí)的掌握，最終影響學(xué)習(xí)效果與效率。

（四）未能進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)。良好的教學(xué)評價(jià)可以促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率與效果。但現(xiàn)階段在教學(xué)過程中，教師的課后評價(jià)不足，評價(jià)模式運(yùn)用不合理，導(dǎo)致學(xué)生難以對自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析而做出針對性改變，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

三、新高考背景下高中英語教育創(chuàng)新探索

（一）創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念與教學(xué)模式。高中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從整體上進(jìn)行完善，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。以新高考為背景，保證高中英語教學(xué)的多樣性與真實(shí)性，注重語言教學(xué)的意義，例如，教師可以考慮英語詞匯在生活中的應(yīng)用頻率，以學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，選擇最佳的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。現(xiàn)階段較為常見的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)等方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行完善，充分發(fā)揮出教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生營造高質(zhì)量的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，加強(qiáng)對英語的感知與掌握，提高應(yīng)變能力與創(chuàng)新思維，靈活對學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，提升自身的語文素養(yǎng)水平[4]。

（二）積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新建立資源庫。明確新高考背景產(chǎn)生的影響，積極按照要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐，促使學(xué)生將英語知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，如將部分詞匯與短語盡量與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，滿足當(dāng)前的需求。及時(shí)對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，以新課改與高考改革要求為基礎(chǔ)，清除傳統(tǒng)教材中不合理內(nèi)容，加入缺少的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材的更新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材中的不足，例如，教師在針對必修與選修英語教材中的新媒體內(nèi)容進(jìn)行增加，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，并積極搜尋相關(guān)的教材資料，建立豐富的英語資源庫，促使學(xué)生的英語綜合水平提升。注重學(xué)生的價(jià)值取向引導(dǎo)，合理選擇不同的文章類型，保證教材中難易比例合理，同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的需求增加詞匯量，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的認(rèn)知，提升自身的閱讀能力，提高英語素養(yǎng)。

（三）合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)各部分之間的關(guān)聯(lián)性與實(shí)踐性，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將英語知識(shí)進(jìn)行等級劃分，由淺入深，進(jìn)行知識(shí)的梳理與整合，將實(shí)際生活與知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)技能。例如，教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的情景模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如教師可以設(shè)計(jì)對話情景，要求學(xué)生通過情景對話練習(xí)提升自身對知識(shí)的理解，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，加強(qiáng)英語實(shí)踐，提升英語綜合能力。積極進(jìn)行整體上創(chuàng)新，明確新高考背景產(chǎn)生的影響，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，擴(kuò)展英語知識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[5]。

（四）積極進(jìn)行教學(xué)評價(jià)有效進(jìn)行教學(xué)反饋。合理的英語評價(jià)有助于學(xué)生明確自身存在的不足，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升英語綜合水平。教師應(yīng)以新要求為主，將教學(xué)評價(jià)貫穿整個(gè)課堂，促使學(xué)生的綜合能力與思維創(chuàng)新能力提升，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。合理進(jìn)行教學(xué)反饋有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，始終以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確自身的進(jìn)步，以教學(xué)反饋為基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程選擇，建立完善的教學(xué)制度，積極進(jìn)行課程指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 論

綜上所述，在當(dāng)前的新高考背景下，學(xué)生需要面對較大的高考壓力，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，探索出全新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，為學(xué)生營造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是高中英語科目，應(yīng)建立合理的教學(xué)情景，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)思想，積極對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)昉，柳舒紅.新高考背景下關(guān)于“高中英語課內(nèi)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和落實(shí)措施”的策略研究[J].課程教育研究，2018，10（39）：110+112.

[2] 張光明.新高考背景下高中英語課程群的創(chuàng)設(shè)——以湖南省株洲市為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2018，10（05）：1-5.

[3] 陳新忠.新高考背景下的高中英語教學(xué)改革[J].中小學(xué)管理，2017，14（09）：14-15.

[4] 王秀秀.淺析新高考改革下高中英語教學(xué)改善策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：274.

[5] 鄧加富.新高考背景下高中教育的挑戰(zhàn)與探索——以浙江省青田中學(xué)為例[J].中小學(xué)管理，2015，13（06）：12-15.

作者簡介：陳彩霞，女，1981年5月出生，漢族，廣東省興寧市，大學(xué)本科，英語中學(xué)一級，教學(xué)方向