中職院校排球考核評價體系的創(chuàng)新與改革

郭文賡

摘? 要：體育教學(xué)，是教育領(lǐng)域中十分重要的內(nèi)容。而在中職院校的體育教學(xué)中，排球又是一個十分關(guān)鍵的教學(xué)方向。這一內(nèi)容的教學(xué)，其主要的目的是在培養(yǎng)學(xué)生運動技能的基礎(chǔ)上提高他們的排球技術(shù)水平。而且，從另外一個角度來看，這一內(nèi)容也能夠促進學(xué)生品格修養(yǎng)的提升，并且還可以提高他們的合作意識。但是，在實際情況中，要想更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標，還必須要創(chuàng)新考核評價體系。本文就針對這方面的內(nèi)容進行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：中職院校? 排球教學(xué)? 考核評價體系

中圖分類號：G8 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0070-02

在中職院校的教學(xué)體系中，評價體系是其中的一項重要組成內(nèi)容。對于排球教學(xué)來說，設(shè)置相應(yīng)的考核評價體系，最為主要的目的就是反饋教學(xué)目標，并且促使相關(guān)的教學(xué)工作可以有序開展。但是，從當(dāng)前的實際情況來看，在某些中職院校中，這種考核評價體系卻依舊存在著一定的缺陷，該體系所具有的客觀性也很容易受到多種因素的影響。因此，中職院校必須要重視這方面的改革和創(chuàng)新。

1? 關(guān)于在實際情況中創(chuàng)新排球考核評價體系的重要性

創(chuàng)新排球考核評價體系具有積極的重要性，主要表現(xiàn)在以下兩點：

1.1 可以有效地緩解學(xué)生們的壓力，促使他們自學(xué)意識的生成

在中職院校中，傳統(tǒng)的排球考核評價體系，一般是根據(jù)相應(yīng)的標準來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的，以達標程度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這樣的學(xué)習(xí)體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也是唯一的，那就是為了達到這個標準而學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，排球教學(xué)也就喪失了其本來的意義。而且，為了達標，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常一味地模仿教師的動作，這種固定化、程序化的方式，也會讓他們感到十分枯燥，進而影響他們的積極性。而考核評價體系的創(chuàng)新，則可以有效地拓展考核形式，并且擴展考核內(nèi)容，從而有效地消除傳統(tǒng)評價體系的程序性和局限性。這樣一來，便可以使得學(xué)生的心理壓力得以緩解，使他們改變自己“為了學(xué)而學(xué)”的心理。

1.2 充分體現(xiàn)出“以人為本”的觀念從而讓學(xué)生們愛上排球

從本質(zhì)上來說，在排球教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的考核評價體系，不僅給學(xué)生帶來了很大的壓力，讓他們總是帶著緊張的情緒去學(xué)習(xí)，而且也在一定程度上讓他們對這一運動喪失了興趣。而若是能夠積極地創(chuàng)新考核評價體系，那么就需要突破傳統(tǒng)評價體系的束縛，讓學(xué)生可以從“被動”地狀態(tài)中出來，轉(zhuǎn)為“主動”學(xué)習(xí)，積極地倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀念，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，從而逐漸讓他們喜歡這項運動。

2? 關(guān)于傳統(tǒng)排球考核評價體系中存在的缺陷

目前，傳統(tǒng)評價體系還存在多方面的不足，這些缺陷主要有以下幾點。

2.1 觀念還比較滯后

從實際情況來看，某些中職院校，所采用的傳統(tǒng)的排球考核評價體系觀念還比較滯后，在評價過程中缺乏理論的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的干預(yù)性也比較強，為學(xué)生增加了很多的壓力，沒有充分地體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致教學(xué)效率并不好，而且評價也不具備客觀性和科學(xué)性。

2.2 僅僅只注重對技術(shù)的考核

從當(dāng)前的實際情況來看，在大部分的中職院校中，關(guān)于排球教學(xué)的教學(xué)目標設(shè)置得還是比較科學(xué)的，這不僅僅只對排球技術(shù)有了要求，而且也明確指出要加強對學(xué)生排球能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生實現(xiàn)這兩者的同步提升。但是，在考核過程中，大多數(shù)的中職院校卻僅僅只是重視對排球技術(shù)的考核，卻沒有重視對學(xué)生排球技術(shù)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力等方面的考核。

2.3 對于技評和達標的認知存在偏差

在現(xiàn)實情況中，某些中職院校對于排球的技評和達標方面的認識還存在著一定的偏差。而且，在考核評價的過程中，所得到的結(jié)果也很容易受到外界其他客觀因素以及學(xué)生心理等因素的影響。因此，從這個角度來看，采用這種評價體系所得到的結(jié)果，也并不具備一定的公正性和有效性，并沒有真正地地展現(xiàn)出學(xué)生的水平。

2.4 沒有重視過程性評價

在這種實踐型的課程中，過程性評價是具有十分重要的作用的。這種評價方式可以更好地了解學(xué)生的成長情況，并且不斷地督促他們努力，進而逐漸提升他們的能力。但是，某些中職院校卻并沒有充分地意識到過程性評價的重要性，沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，僅僅只是采用結(jié)果性的評價來考核他們的水平，這種考核評價方式不僅缺乏客觀性、無法得到最真實的結(jié)果，而且還容易磨滅學(xué)生的積極性和對這項運動的興趣。

3? 關(guān)于創(chuàng)新和改革排球考核評價體系的途徑

針對目前的問題，要對考核評價體系積極改革創(chuàng)新，推動排球教學(xué)發(fā)展。

3.1 樹立全面的、科學(xué)的評價理念

在某些中職院校中，針對排球教學(xué)的考核評價，是否達標，是唯一的評價方式。也正是因為這樣狹隘的評價理念，所以才導(dǎo)致學(xué)生也產(chǎn)生一種具有“功利”性質(zhì)的學(xué)習(xí)觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生過分地看重“達標”，為了達標而學(xué)習(xí)。這樣一來，就會導(dǎo)致排球教學(xué)失去其本身的意義，導(dǎo)致評價結(jié)果失真。因此，為了能夠充分地改變這種情況，那么在創(chuàng)新和改革評價體系的時候，應(yīng)該積極地摒棄傳統(tǒng)的、狹隘的評價觀念，從排球本身的性質(zhì)出發(fā)，確定正確的考核評價價值取向，根據(jù)實際情況來確定多元化的評價指標，注重以人為本，注重評價的科學(xué)性，注重考核的全面性，在確保評價效果有效性、客觀性的基礎(chǔ)上來推動排球教學(xué)的順利開展。

3.2 要注重對實踐能力的考核

排球是一種運動，也是一門與實踐掛鉤的學(xué)科。因此，在中職院校的排球教學(xué)評價中，也需要加強對實踐能力的考核和評價。但是，在實際情況中，某些重視院?？偸菍ⅰ斑_標”放在首要位置，這種以檢驗學(xué)生基本排球技術(shù)為主要內(nèi)容的評價體系，嚴重地忽視了對學(xué)生實踐能力的考核，而這也影響到了學(xué)生排球水平的發(fā)展。因此，在創(chuàng)新和改革評價體系的過程中，也就需要重視對學(xué)生實踐能力的考核，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在這上面，從而不斷地提升自己的能力。當(dāng)然，在這個過程中，也需要積極地改變原有的單項技術(shù)考試的方式，適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)的串聯(lián)考試以及相關(guān)的比賽性考試。

3.3 積極地建立起集體考核的形式

在實際情況中，中職院校需要充分地改變傳統(tǒng)評價體系中以出勤率、到課率等內(nèi)容來核定學(xué)生的平時成績的方式，避免學(xué)生產(chǎn)生敷衍的思想。為此，中職院?？梢越⑵鹑粘＝虒W(xué)進行集體考核的形式，根據(jù)學(xué)生的參與程度來給予主觀的評定，另外，組員與組員之間也可以進行相互評價，這記錄在學(xué)生的平時成績當(dāng)中。采用這種方式，不僅可以提高學(xué)生的參與程度，而且還可以提高教學(xué)的效果，并且可以使整個考核評價過程更加合理。

3.4 需要注重過程性評價

從本質(zhì)上來說，學(xué)生與學(xué)生之間還是存在著很大的差異的，不管是生理、心理，還是性格等方面，都具有著一定的差異。因此，在排球的學(xué)習(xí)過程中，他們獲取知識的能力以及自我提升的情況，也都會有一定的差別。因此，在這個時候，中職院校就需要注重過程性評價，將評價工作貫穿在整個教學(xué)活動的全過程，并且與結(jié)果性評價進行有效結(jié)合，從而使得評價結(jié)果更加準確，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

4? 結(jié)語

總而言之，排球課，其本身就是一種體育活動。針對這一活動的考核與評價，其實最重要的就是針對學(xué)生體育能力的評價，從而促使他們不斷地提升自己。因此，確保評價體系的科學(xué)性，也顯得十分重要。在現(xiàn)實情況中，中職院校需要充分地重視考核評價體系的創(chuàng)新和改革，促使其可以更好地契合素質(zhì)教育的要求。

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