論中職智慧教育云平臺的構建

田蕊

摘 要：智慧教育是最新教育理念和教育信息化的完美結合，智慧教育云平臺整合了中職學校的教學資源、服務及管理業務，通過云數據中心、虛擬化、云服務等技術，實現教與學、人與班、校與企的互聯，達到資源共享、信息互通和大數據分析應用的目的，對提高中職學校的人才培養目標和育人素質能夠起到積極作用。

關鍵詞：智慧教育;云計算;中職學校;教育信息化

教育領域的智慧要求創設良好的學習和社會環境，不斷促進學習者的智慧發展。智慧教育能夠提高各級學校教學應用系統的智慧化水平，實現教育環境、資源、管理及服務的智慧化，因此構建一套統一、開放、智能的信息化教育平臺十分必要。

一、智慧教育的技術基礎

當前教育信息化正大步跨向新的高度。作為智慧教育平臺建設的支柱，物聯網技術通過智能感知及虛擬現實等手段提升了教學環境及教學過程的仿真性，大數據技術提高了教育信息決策與評價的準確及靈活性，云計算技術拓展了教育資源及服務的易用性和共享性。

二、中職教育信息化建設背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中對職業教育信息化有以下要求：

（1）整合現有資源及技術，構建功能先進實用、性能高效的信息化基礎設施，推進數字化校園建設;（2）挑選優質教育資源開展網絡教學資源庫建設，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享;（3）引導并鼓勵學生自主利用信息手段學習，培養其運用信息技術分析解決問題的能力。

由此可以看出國家對教育信息化的重視，當前國內生產一線的勞動者素質偏低，創新技能型人才十分緊缺，唯有運用現代教育新技術，才能拓展教學思路，創新教學新手段，搶占教學制高點，這也是創建職業教育教學新模式的必然選擇^[1]。

三、中職教育信息化建設現狀

近年來，很多中職學校開展了精品課程建設、遠程網絡教育、幕課、翻轉課堂等一系列教育教學方法改革，推動了中職教育信息化進程，其建設成果如下。

（一）教學資源庫建設日趨完善

隨著信息化的深入，中職學校陸續將傳統的教育資源進行標準化后以課件庫、試題庫、案例庫的形式存儲，并建設資源網站提供對外服務界面。

（二）教育管理信息化不斷深入

按照國家教育部學校數字校園建設要求，許多中職學校圍繞教學管理業務場景部署使用了OA（辦公自動化）、教務、學生、人事、資產、招生等信息化管理系統，教學信息化管理能力持續提升。

（三）師生信息化素質全面提升

隨著教育信息化的深度應用，師生信息技術應用能力和信息素養顯著提高，為信息技術與教學的深度融合創造了融洽的人文環境。

四、云計算技術

云計算是基于互聯網服務的增加、使用及交互，將動態易擴展且常態虛擬化資源通過互聯網來提供的一種動態可伸縮的新服務交付模式，分為IaaS（基礎設施即服務）、PaaS（平臺即服務）和SaaS（軟件即服務）三種。IaaS為用戶提供計算基礎設施的利用服務;PaaS為軟件開發用戶提供定制化研發的整合工具平臺;SaaS為用戶在各種終端設備上實現客戶端訪問界面。

五、中職智慧教育云平臺體系建設

中職智慧教育云平臺建設旨在實現教學服務管理及資源、教師教學、學生學習間的無縫銜接，解決教學信息化過程中出現的信息孤島。根據教學特點、培養目標和學生狀況，可劃分為教學服務云、教學管理云、教學資源云三個部分。

（一）教學服務云

面向教師及學生，對在線考試系統、在線培訓系統、在線學習答疑系統等教學相關的業務數據及邏輯進行整合和業務流程重組，在學校數據中心統一部署后以碎片化服務形式提供給用戶使用。

（二）教學管理云

面向教學管理各大項業務，通過對OA、教務、人事等業務系統設計統一開放的接口，實現學校管理流程的再造及跨業務協同辦公。

（三）教學資源云

負責將教學過程中產生的各類硬軟件教學資源以統一的對外接口向用戶呈現。軟件資源通過數據準備、清洗，篩選后，以資源庫的形式存儲在校級云數據中心，硬件資源通過設計對應的管理業務邏輯，與軟件資源共同以人人通、班班通、校校通的形式予以展現。

1.人人通。以教師、學生、行政管理人員、企業等角色為主題設計學習資源管理、學生學習空間、班級管理空間、教師教學研空間等服務功能，是資源綜合應用（班班通）和泛在學習環境（校校通）的技術基礎。2.班班通。通過打造教學資源獲取、利用及展示的軟硬件環境（如智慧教室及網絡在線教學系統等），實現班級與外部教學資源庫的信息溝通。3.校校通。目前，在教學形式多元化、教學交流常態化的形勢下，中職學校校間資源共享的重要性也日益凸顯，校校通可以實現中職學校間優質教學資源的互通互訪，有益于增強校企及校校間合作的力度。

六、結束語

教育信息化是中職學校教學過程中的重要環節，根據中職學校的教學過程和育人目標量身定做的智慧教育云平臺，是最新信息技術和教育理念的完美結合，其實施將會深深影響中職學校教與學的整體過程，促進中職學校教學改革的良性快速發展，從而培養更多的復合型實踐技術人才。

參考文獻

[1] 徐國慶.中美職業教育信息化發展水平比較研究[J].教育科學，2011，27（2）：81-84.