整本書閱讀教學的嘗試與探索

溫海玉

【內容摘要】本文主要以整本書閱讀教學的嘗試與探索——以《三國演義》閱讀為例為重點闡述，結合當下語文教學中閱讀的重要性為主要依據，從初步閱讀，激發閱讀興趣;仔細閱讀，總結閱讀方法;整本書匯報，展現閱讀成果這幾方面進行深入探索與研究，加強整本書在閱讀在教學中的運作效率，旨意為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】整本書閱讀 ?三國演義 ?初步閱讀 ?仔細閱讀

引言

課外閱讀主要是讓學生通過課外書籍的閱讀掌握知識的一種活動，是語文教學中重要組成部分，是對語文知識的拓展和延伸，是閱讀技能培養和良好行為習慣養成的主要方法，所以，高中語文教學過程中，教師的任務不僅僅是進行有效的語文知識閱讀，還要有效為學生提供課外閱讀機會和書籍名稱，提升學生語文知識面，通過整本書閱讀培養學生養成良好的閱讀習慣。本文以我國著作《三國演義》為基礎進行整本書閱讀嘗試和研究，提供一些方法，具體如下：

一、初步閱讀，激發閱讀興趣

在具體實施過程中，要求學生能夠購買《三國演義》這本書籍，每天在晨讀時間或者休閑時間進行書籍閱讀，大概掌握基本內容和不同章節故事即可，在閱讀過程中能夠將感興趣和有意義的詞語和句子摘抄記錄，要具體情況具體分析，保證高中學生能夠每天積累30個優美詞語，20個剪短句子，句式具有一定特點和修辭手法。還要將每天閱讀的內容用自己的話語表達出來書寫在筆記本上，教師定期對學生總結和記錄進行抽查和檢查，在教師檢查中發現學生出現敘述錯誤，和閱讀內容掌握有誤時，學生要立即進行再次閱讀，重新書寫整體故事內容，通過一段時間學生會初步對《三國演義》進行合理閱讀，大體掌握文章基本脈絡，能夠順利清楚文章的內容和故事情節。通過學生故事的閱讀，能夠激發學生的閱讀興趣，在教師講解高中與《三國演義》內容相關課文時，可以將這部分章節引入其中，增強學生對文章的了解程度，提升學生語文閱讀能力，為學生未來發展和學習奠定基礎和保障。

二、仔細閱讀，總結閱讀方法

俗話說得好：書讀百遍，其義自見，閱讀書籍不同次數掌握的內容和內涵會有所不同，加深對故事情節的掌握和理解，增強對人物性格和精神的學習①。所以，在高中教學過程中，教師要引導學生能夠對《三國演義》內容進行詳細閱讀，分析清楚人物關系和事件發生原因等。教師要根據學生情況和能力設計不同的閱讀方法，引導不同層次的學生每天閱讀不同的章節內容和故事，接受能力強的學生可以適當增加閱讀量，閱讀后將故事情節簡單的敘述下來，并將自身體會和所學內容闡述出來，在閱讀中總結出適合自身的閱讀方法，提升學生閱讀效率。對于閱讀能力薄弱的學生，要根據學生接受能力適當進行閱讀，將多所讀內容敘述并加以自身思考。例如：在閱讀第一章內容時，分為不同的小學，學生根據自身的能力選取小節內容閱讀。那么在實際語文教學中，教師要將教學《三國演義》章節內容引入教學中，學生們掌握基本內容引入后會提升教學效果，促進學生學習和進步。

三、整本書匯報，展現閱讀成果

在接下來的高中語文教學中，教師為提升學生閱讀能力以及綜合能力，要求學生對整本書進行再次閱讀，此次閱讀教師設計一定任務，在閱讀后要將自心中最喜歡和敬佩的人物書寫下來，在每天的閱讀中都選取一個人物進行書寫，能夠提升學生的寫作水平，使得學生能夠深度挖掘文章內容，刻畫人物形象進行思考和學習。還要求學生能夠閱讀后設計與知識相關的思維導圖和板報等，有獨立完成設計內容，內容要包含整本書內容和關系，還可以將閱讀書籍外的內容加入進來，拓展學生知識面。進而教師要將在教學中進行深度學習和總結，引導學生學習三國成語、詞語和句子等，讓學生將自己感興趣的內容口語表述出來，還可以角色扮演，通過語言、肢體和情感的介入，增強學生對人物的解讀和學習②。教師在課堂中也可以開展演講比賽，將整本書內容用自己的語言敘述出來，看看學生們能否在最短時間內以精簡的語言將故事和內容全部展現出來，增強學生對書籍內容的掌握，通過競爭能夠激發學生閱讀興趣，活躍語文課堂教學氛圍，提升學生閱讀能力。

結束語

閱讀是一項長期進行的工作，良好的閱讀習慣能夠幫助學生學習，還能夠拓寬學生的知識面和各方面能力，對學生綜合能力的提升具有積極作用。所以，教師在語文教學中要重視閱讀，在實際語文教學中，能夠將課外閱讀內容引入課堂中，拓寬學生語文知識面。增強學生對文章的掌握和了解，促進學生學習。通過《三國演義》整本書閱讀能夠激發學生的閱讀興趣，使得教師能夠意識到閱讀的重要性，在日后的教學中有效進行課外閱讀，提升學生閱讀能力，為學生未來進步和在社會上發展提供有利條件。

【注釋】

① 王立. 整本書閱讀的實施困境及課程模式選擇[J]. 教學與管理，2018（25）：54-57.

② 邱逸文. 漸入閱讀深處，驚起一灘鷗鷺——整本書閱讀教學策略的發現[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2018 （02）：43-45.

（作者單位：廣西南寧市賓陽中學）