信息技術在高中電磁學實驗教學中的應用探究

張進全

【內容摘要】信息技術的發展已經融入到了現實生活中的方方面面，為教育改革提供了新的方式。信息技術可以有效提高物理教學的生動性、探究性、延展性等多個方面。筆者以高中物理電磁學教學實驗為引入點，探討如何有效合理的應用信息技術來提高教學質量。

【關鍵詞】信息技術 ?高中物理 ?電磁學實驗

現代教育技術的引入，給各學科教學帶來了新的活力，主要以校園網絡和計算機為首。如何提高信息化教學手段，怎樣才能促進信息技術與學科教學的有效融合？以高中物理電磁學實驗教學為例，通過對信息技術的應用展開論述。

一、豐富課堂內容的法寶微課

所謂的微課是指（互聯網+）大背景下產生的新型授課方式。通過對信息技術設計課堂教學的充分利用，圍繞教學主題開展一系列互聯網形式的教學活動，提高學生學習效率的創新物理課堂教學模式。老師要根據微課的特點，將其合理運用到高中物理電磁實驗教學當中，豐富課堂教學內容。

例如，老師在講解（電荷及其守恒定律）這一課題時，老師可以在課前制作微視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，掌握重點難點，同時復習之前學過的電磁學內容，電荷間相互作用，靜電現象如何產生等等，完成課前預習作業，對“荷及其守恒定律”的一系列知識點有了初步了解。然后根據學生預習作業掌握程度，豐富課堂實驗的內容，將原本極為抽象難懂的（電荷及其守恒定律）以具體化的形式呈現，通過這種方式不僅降低知識難度，同時還增加了電磁教學的趣味性。

只有圍繞微視頻，老師才能優化課堂教學，科學合理的設置電荷守恒定律問題，營造輕松融洽的師生氛圍，引導學生要多分析多探討，讓學生在理解問題的過程當中，透過電荷量概念，靜電感應現象，電荷守恒定律等，徹底掌握靜電感應現象的本質。

在這一課題教學完成后，學生可以通過閑暇時間，繼續觀看微視頻，加深所學的電荷及其守恒定律知識，從而更好的實現教學目標。在高中物理電磁實驗教學中，合理利用微課元素，既能夠全面完整地呈現復雜的電磁學知識，還可明確難點教學內容。從而幫助學生快速高效掌握電磁學知識。

二、創設教學情景模式

高中物理是以實驗為基礎的一門重要學科，實驗內容在整個物理知識體系中比例很高，要想有物理結論，就脫離不了多次實驗操作以及探究。電磁學實驗教學過中，老師要將物理實驗操作合理有效的融入課堂，創設教學情境，提升課堂氛圍。

例如，老師在講解（測定電源的電動勢和內電阻）這一實驗時，可以根據實驗所需的要求目的以及內容等，巧妙利用多媒體創設合理化的故事情境，引出（測定電源的電動勢和內電阻）實驗，通過微視頻的播放，真實呈現電源電動勢以及內電阻測定的全部過程，通過對問題情境的設置，引導學生思考，讓他的們在解決問題的同時準確的理解電磁學知識要點。再引導學生根據恒定電流知識和已經掌握的其他電磁學知識，例如電流表數值測量，科學合理的制定可行的實驗方案，利用實驗教學器材，設計實驗電路，通過對干電池的電動勢、內電阻的測量，觀察各實驗環節所產生的現象，分析對比不同實驗方案下，記錄不同的實驗數據，驗證恒定電流的相關知識結論。

三、網路技術支持開發自主探究實驗

過去傳統的物理實驗，由于怕發生意外狀況或造成儀器的損壞等不可控因素，許多學校實驗室的制度，讓學生們望而卻步無法理解。再加上各個學校實驗環境實驗條件層次不齊，實驗結果很難和物理結論相不一致，甚至出現相反的結果，傳統實驗室的弊端一覽無余。若是在網絡環境下，學生進行虛擬實驗室操作，就可以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，輕松解決許多難題。

以往很多實驗不允許學生自主操作，這些條條框框無形中扼殺了學生的創造性和積極性，可往往事與愿違很多學生探知欲很強，經常會進行一些自主操作，導致儀器損壞。然而，這些探知欲強的學生，實際動手能力和創造能力可塑性非常強。利用網絡環境，就能有效培養他們的自主創新能力。

這種網路虛擬實驗室的教學模式，提供了全方位開放式的操作環境，學生們在課堂上實現了虛擬世界的真實實驗體驗感。信息技術與物理實驗教學相整合，塊速培養學生自主模擬實驗能力，交流互動能力，并將抽象知識生動形象化，使學生能更主動地獲取物理知識，并有效促使學生們建立科學的世界觀。

四、網絡教學啟發式教學法

在物理電磁實驗教學過程中，老師采用啟發式教學方法，可以通過提問的方式，學生自主獨立思考，充分發揮他們的主觀意識探尋探索答案，這種教學方式可以有效地提高學生的思維意識和創新意識，達到教學目標。

在課堂上老師很少留下多余的時間供學生思考，所以老師可以利用信息技術在課后的交互平臺上，進行疑惑解答和溝通，比如現在大家都用微信，就可以隨時幫助學生解決問題。

信息技術與物理課程教學的整合，能夠讓老師去進一步提高完和善課堂教學，使教學過程更加科學化，幫助教師在課堂上充分利用有限的時間，讓學生在課堂上學習掌握更多的知識，從而有效提高物理課堂教學的目標。

【參考文獻】

[1] 南國農. 讓信息技術有效地推進教學改革[J]. 中國電化教育，2007（08）.

[2] 張慶華、張逢. 多媒體CAI在物理實驗教學中的應用[J]. 教育與職業，2014 （01）.

[3] 朱廣艷. 信息技術與課程整合熱的冷思考——訪美國密西根州立大學教學學院趙勇教授[J]. 中國電化教育，2013.

[4] 張昔文. 探究的教學嘗試與思考[J]. 新課程學習（中），2011（09）.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校）