多媒體在初中歷史教學的運用

陳小燕

【內容摘要】在這個信息化飛速發(fā)展的時代，多媒體的使用范圍變得越來越廣泛，現如今各個學校已逐漸將多媒體作為教學方式運用于課堂上。我認為這是對傳統(tǒng)教學方式的新突破，多媒體以方便快捷的形式使得知識闡述變得更為簡單明了，對于我們的教學也有一定的作用。

【關鍵詞】多媒體 ?初中歷史 ?教學

在文科類型的學科中，歷史是最需要學生花時間反復記憶的科目，這一定程度上加大了我們教學的難度，因為歷史對文字理解和語言闡述需要有很牢固的基礎，教師就得在課件整理和口語表達上下很多工夫，為了能夠減輕教師的負擔，讓教學工作變得更為簡單，多媒體教學就可以很好地幫助我們開展教學工作。接下來筆者將會注重介紹多媒體在歷史教學的運用，通過多媒體的優(yōu)點和注意事項展示它在教學過程中的實際價值。

一、多媒體在教學中功能強大，使得知識講解更為方便

1.多媒體能夠承載眾多歷史信息

要說歷史在知識點的記憶方面是最讓學生頭疼的問題，其實很多學生都能夠主動地去記憶背誦課本上的知識點，但最后考試的結果卻總是不盡人意，這很大的原因在于學生背誦資料的局限性。我們都知道歷史的簡答題有很多都是靈活多變的，不單單要求學生能夠熟練運用課本的知識，還需要學生不斷延伸知識點并能轉化為自己想表達的語言，所以說多媒體在這方面就有很大的優(yōu)點。

2.多媒體能夠劃分出知識的重難點

多媒體可以說是教師的另外一塊黑板，它不僅能顯示出更多的知點，還能劃分出好幾大板塊，讓學生能夠清晰地分清知識的重難點。我們都知道歷史課本上盡管對每一章節(jié)的內容有明確的劃分，但是教材上很多事件都可以劃分為不同的性質，當我們把歷史事件統(tǒng)一歸納時就會多出許多內容。好比如中國對外的反侵略斗爭從近代起就有著漫長的歷史，這意味著學生翻閱課本時要跨越好幾個章節(jié)來看，這會使得學生對知識的記憶不牢靠，對重難點的分析不準確，如果能夠用多媒體多劃分出幾個板塊，就可以幫助學生加強對該方面重難點的記憶。

3.多媒體能使授課方式更具特色

多媒體在圖片、音像上面能給人造成很大的視覺沖擊，這改變了傳統(tǒng)教學給學生的直觀感受，激發(fā)學生在課堂上的想象力。我們所知道的歷史事件在書本中都只是一張圖片，再偉岸的歷史英雄描繪出來也只是寥寥幾句話，學生在學習這些知識時都只能抽象的去理解，不能夠在腦海中形成直觀的印象，這會使得知識在他們頭腦中不能夠長時間的保存下去。相對于書本教學，多媒體能夠在人的感官上留下深刻的體驗，在展示信息的同時能夠給人一定的想象空間，在思維活躍中更能迸發(fā)出靈感，可以說多媒體使得教學方式更具特色，學生在課堂聽講時也能從這種人機交互式的學習中保持更好的學習精力。

二、多媒體一定程度上彌補了教師教學的不足

1.取代了教師的部分教學工作

傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師憑著一支粉筆和一張嘴向學生羅列與講述眾多知識點，臺下的學生會感覺在教師在張口閉口間就能講述出許多內容來，稍微走神一點就會遺漏出許多內容。而教師的教學過程有時也會受到其他因素的影響，可以說他們在課堂上并不是萬能的，不能像機器一般時時刻刻都能保持著同樣高水平的狀態(tài)。而多媒體有時候就能代替老師的工作，通過播放歷史短片、展示幻燈片的方式讓教師能夠在教學工作時調整好狀態(tài)，并以這種形式傳遞歷史信息，輔助性地教育學生，這對于教師而言是很好的教學手段。

2.在“記憶”上更勝教師一籌

人的記憶能力是有限的，但對于機器來說記憶力近乎是無限的，教師在利用多媒體教學時都會進行儲存信息的流程，尤其是歷史教案，近乎每一個章節(jié)都能跨越好幾十個年代，這些年代中發(fā)生的各種各樣細碎的事件教師是不可能全都記得完的，因此在講述方面就有一定的困難，而多媒體在“記憶”信息這方面卻有著極強的能力，只要能夠有足夠的空間來保存，我們很快就能通過多媒體進行瀏覽、下載、轉發(fā)信息，這很大程度上使得信息資源得以共享，讓原本只能口頭表達或者書本記錄的東西變成一條條信息上傳到各個多媒體的數據終端中，最后使得信息近乎能夠長久保存下去。

三、多媒體在教學當中需要合理使用

1.把學生置于主體，與學生積極互動

在使用多媒體教學的過程中，切勿忽視了學生在教學過程當中應該具有的主體地位，教師在課堂上太過重視利用多媒體講學，會使得師生之間缺少了溝通，許多學生在習慣多媒體教學后會認為課堂變得逐漸枯燥無味，因為一到上課就一直聽著教師在用課件來講，這樣既不能使學生保持好的精神狀態(tài)，也不能活躍課堂氛圍。

2.保持教學質量，把教學速度控制到合理的范圍

多媒體教學比傳統(tǒng)的教學方式在效率上有顯著的提升，但有的教師只注重課程內容的多而忽略了課堂的質量，客觀來說，有了多媒體后課程內容豐富是好事，但也要把教學進程做到循序漸進，不能單是把教學效率放在第一位，那樣學生會很難在課堂上跟緊教學進程。具體來說在多媒體的合理運用上，作為歷史教師的我們應該制定教學計劃，像是歷史這門學科有著明顯的時間、區(qū)域劃分，教師就可以根據學科的特點，每節(jié)課完成固定的教學進程。

結束語

綜上所述，初中歷史的教學過程中，多媒體是必不可少的教學工具，它在一定程度上簡化了教學步驟，減輕了教師的教學負擔，但我們在使用時更應該合理發(fā)揮其功能，時刻注重把教材知識與多媒體相結合，使得教學工作既能聯系課本又能拓展課外知識。

（作者單位：重慶市大足中學）